La evaluación: medir la información, evaluar la formación
Enviado por carmino • 20 de Julio de 2011 • 614 Palabras (3 Páginas) • 909 Visitas
XI.3. La evaluación: medir la información, evaluar la formación.
(Anexar una presentación en power point o cuadro sinóptico, mapa conceptual o cuadro comparativo) Pág. 25 a 29 de la guía.
EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN
Educación Aprendizaje
Desde el punto de vista tradicional, se concebía como la acumulación de información en el estudiante. • Acumulación de datos
• Memorización mecánica
Docencia
Actividad donde se destacaba el recabar información numérica de forma semanal, quincenal o bimestral para acumularla cada fin de ciclo escolar.
Evaluación
• Cuantifica que tanto el alumno logra acumular de información.
• Se basa en parámetros para medir la acumulación y determinar puntaje de “aprendizaje”, privilegiando cantidad numérica por encima de los aprendizajes esperados.
LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DINÁMICO.
1.- Se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje.
2.- Se fundamenta en acciones observables.
3.- Orienta la toma de decisiones.
El siguiente cuadro ilustra la evaluación concebida como proceso.
LA EVALUACIÓN COMO PROCESO O FORMATIVA
Educación
Aprendizaje
El alumno, cuando logra los aprendizajes esperados y por consiguiente el desarrollo de competencias, se apropia del conocimiento, el cual se encuentra estructurado de manera significativa y constructiva.
Consiste en encaminar al estudiante hacia el logro de los aprendizajes esperados por medio de una serie de acciones elaboradas de manera significativa para la construcción del conocimiento.
Docencia
• Actividad con conocimientos teóricos y metodológicos del proceso educativo.
• Concibe el desarrollo del proceso educativo como una planeación estructurada, constructiva y significativa que incluye la evaluación en todo momento.
• Realiza la revisión continua del avance de los alumnos, del grupo y de su labor docente.
• Concibe a los alumnos como actores activos del proceso educativo.
Evaluación
• Serie de actividades planeadas con anticipación que responden a intenciones claras y explícitas, que guardan una relación estrecha con las actividades de enseñanza-aprendizaje.
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