La evaluación: medir la información, evaluar la formación

XI.3. La evaluación: medir la información, evaluar la formación.

(Anexar una presentación en power point o cuadro sinóptico, mapa conceptual o cuadro comparativo) Pág. 25 a 29 de la guía.

EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN

Educación Aprendizaje

Desde el punto de vista tradicional, se concebía como la acumulación de información en el estudiante. • Acumulación de datos

• Memorización mecánica

Docencia

Actividad donde se destacaba el recabar información numérica de forma semanal, quincenal o bimestral para acumularla cada fin de ciclo escolar.

Evaluación

• Cuantifica que tanto el alumno logra acumular de información.

• Se basa en parámetros para medir la acumulación y determinar puntaje de “aprendizaje”, privilegiando cantidad numérica por encima de los aprendizajes esperados.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DINÁMICO.

1.- Se emiten juicios de valor sobre el aprendizaje.

2.- Se fundamenta en acciones observables.

3.- Orienta la toma de decisiones.

El siguiente cuadro ilustra la evaluación concebida como proceso.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO O FORMATIVA

Educación

Aprendizaje

El alumno, cuando logra los aprendizajes esperados y por consiguiente el desarrollo de competencias, se apropia del conocimiento, el cual se encuentra estructurado de manera significativa y constructiva.

Consiste en encaminar al estudiante hacia el logro de los aprendizajes esperados por medio de una serie de acciones elaboradas de manera significativa para la construcción del conocimiento.

Docencia

• Actividad con conocimientos teóricos y metodológicos del proceso educativo.

• Concibe el desarrollo del proceso educativo como una planeación estructurada, constructiva y significativa que incluye la evaluación en todo momento.

• Realiza la revisión continua del avance de los alumnos, del grupo y de su labor docente.

• Concibe a los alumnos como actores activos del proceso educativo.

Evaluación

• Serie de actividades planeadas con anticipación que responden a intenciones claras y explícitas, que guardan una relación estrecha con las actividades de enseñanza-aprendizaje.

• Busca evidencia de los cambios que se han realizado antes, durante y después de la aplicación de un proceso determinado para el logro de los aprendizajes esperados.

• Se concibe como el análisis, la precisión de la estrategia y la crítica permanente.

Algunas de las posibilidades de la evaluación como proceso en la educación primaria pueden ser las siguientes:

• Detección de actividades de aprendizaje y situaciones que potencian el logro de aprendizajes esperados.

• Tipo de acciones y actitudes que se generan durante el proceso para alcanzar las metas educativas.

• Desarrollo de habilidades del pensamiento analítico y reflexivo encaminado a la autoevaluación y la coevaluación del aprendizaje.

Acciones que pueden fortalecer el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos en las cuales puede participar el docente:

• Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad en el aprendizaje de los alumnos (valorar el saber).

• Detección de aciertos y destrezas de los alumnos (valorar el saber hacer).

• Orientación o prescripción

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