Una Evaluación de la comprensión lectora de Mabel Condemarín G.

Evaluación de la comprensión lectora de Mabel Condemarín G.

ENSAYO

Si tan solo el conocimiento de las características lectoras de los alumnos fuera la condición necesaria para poder evaluar la comprensión, y que a través de esta evaluación el docente seleccione los materiales y defina específicamente las habilidades que necesitan aprender; se podría decir entonces, que por fin se ha encontrado la manera de superar las deficiencias lectoras por las que atraviesa la mayor parte de los estudiantes del nivel básico en nuestro país; sin embargo, considero no olvidar contextualizar más profundamente y aumentar los parámetros que se tengan para definir, por ejemplo: se deben tomar en cuenta también el estado anímico por el que atraviesan muchos niños, es decir, incluir el elemento psicológico con el que se enfrentan día con día, resultado de las preocupaciones familiares desencadenadas en su mayoría por la situación económica de muchas familias, otro elemento más que se debería incluir en la contextualización, debería ser lo afectivo, esfera importante que abre la brecha en querer aprender o dejar de hacerlo, mostrar interés o indiferencia.

Sin querer parecer negativo ante la intensa búsqueda de la receta para el logro de una mejor comprensión lectora, reconozco que conocer y aplicar este conjunto de elementos en la evaluación referidos en el texto que se ensaya, se convierte entonces en solo una herramienta más, que puede al docente señalarle el camino correcto para definir estrategias objetivas en este proceso de evaluación de la comprensión lectora.

Por lo que respecta a los “miscues” El análisis de respuestas a lo impreso que no corresponden a lo esperado.

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