Corrientes

La evaluación educativa parece como un campo emergente en la educación, se trata de un campo científico en proceso de construcción en el cual se presentan múltiples luchas por imponer alguna hegemonía dentro del mismo. El término valuación no tiene tradición dentro de los planteamientos pedagógicos:

tampoco puede considerarse sólo como un reemplazo “científico” de las prácticas de un examen; en el fondo es una concepción que ha surgido dentro de la transformación industrial de los Estados Unidos.

El término evaluación antecedió a la conformación del concepto de evaluación: que la evaluación del aprendizaje, de la personalidad, de un programa, de un sistema educativo etc.… El acercamiento al campo de la evaluación nos los muestra como un ámbito claro, de carácter científico, que posee un instrumental técnico de alta confiabilidad.

Toda construcción teórica es un producto social, que responda a las exigencias sociales muy específicas en esta perspectiva, consideramos que solo se puede entender el significado real de la evaluación estableciéndolos como modelos y teorías evolutivas han surgido con el proceso de industrialización de los Estados unidos.

Henri Fayol en su Administración General e industrial, establece los principios generales de la administración, que pasan rápidamente como principios didácticos, en la actualidad se dice que los tres elementos fundamentales para el trabajo docente son: planear, realizar y avaluar. Con el surgimiento de la teoría de los test, la escuela adquirió el instrumento definitivo que permita realizar la cuantificación científica del rendimiento académico. Las teorías del conocimiento postulan que el objeto de estudio no preexiste al acto de

conocer sino que es una construcción de realizada a partir de las teorías que conforman el marco teórico del trabajo a desarrollar

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