Curriculum

TEORIAS CURRICULARES PRECURSOR CONCEPCIÓN. ENFASIS O IMPORTANCIA

COMO SUMA DE EXIGENCIAS ACADEMICAS O ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS. Eje de la organización curricular, se centra en el avlor intrinseco que reviste el conocimiento para la educación de las personas. Es una planeación de conocimientos verdaderos, permanentes y esenciales que la escuela debe transmitir para que el alumno desarrolle su inteligencia. Las disciplinas cientificas humanisticas, etc. Es decir las diversas areas del conocimiento creadas por el hombre, constituyen la fuente principalde apoyo a la hora de formular un curriculum. Se considera currículum como propuesta organizada de lo que debe enseñarse en las escuelas.

COMO BASE DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. Las experiencias de aprendizaje del sujeto como el núcleo de la planeación curricular, surge como una reacción a las posiciones centradas en los conocimientos. El diseñador currícular debe preocuparse por la programación de experiencias basadas en el desarrollo fisico, cognitivo, emocional, moral y social del aprendiz desde los primeros años de escolaridad formal.

Se preocupa por los procesos psicológicos de los alumnos, mas que los intereses sociales o la detección de conocimientos valiosos y esenciales.

VISIÓN TECNOLOGICA DEL CURRÍCULUM

BOBIL (1918-1924).

TYLER Y TABA. Se concibe la escuela como un sistema de producción en donde la eficiencia y calidad de los resultados visibles en el comportamiento de los alumnos, constituye el mejor parametro para evaluar el currículum. Se deriva una teoria currícular que diferencia currículum de instrucción, pues no interesan en este caso los medios para alcanzar las metas, si no los resultados; de ahí se concibe el currículum como una formulación estructurada de objetivos de aprendizaje.

COMO PUENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA. Teoría que argumenta la necesidad de crear un currículum formulado y desarrollado de tal manera que constituya un puente entre teoría y la práctica.

Considera al curriculum como proyecto global, integrado y flexible que incorpora como tal a la docencia. Hoy en día la práctica no parece ser una fuente estimulante para mejorar la enseñanza, lo cual a su vez, esclerotiza al currículum: el currículum no existe si el maestro.

Recupera la dimención histórica, sociocultural y política del currículum, es decir, contextúa el proyecto curricular de modo tal que otorgar un papel preponderante a las prácticas educativas concretas de maestros y alumnos.

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