EL APRENDIZAJE DEL ADULTO A TRAVÉS DE LA ANDRAGOGÍA

[pic 1]UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

CURSO DE INICIACIÓN

Asignación 1

EL APRENDIZAJE DEL ADULTO A TRAVÉS DE LA ANDRAGOGÍA

Autor: Ing. Korymar Martínez

Maracay, 2017

El ciclo de la vida esta socialmente estructurado por diversas etapas, acorde al desarrollo físico y mental, de los seres humanos, en las cuales a medida que se van transitando se obtiene nuevos conocimientos, responsabilidades, intereses y necesidades en relación a los entornos sociales, psicológicos, laborales, familiares así como a nivel personal. Desde el nacimiento hasta iniciar la vida de adulto se experimentan una serie de cambios físicos y mentales, que van directamente relacionados con los procesos de aprendizaje del ser humano. Capitillo (2017) nos dice que:

Cuando al nacer se poseen personalidades completamente dependientes. Se necesitan a los padres para proteger, alimentar, llevar y tomar decisiones por cada persona. Pero a medida que crece y madura la persona, se va desarrollando una necesidad psicológica cada vez más profunda de ser independientes. Primero del control de los padres, y después, del control de profesores  y otros adultos. Un aspecto esencial de esta madurez es desarrollar la habilidad de tener una creciente responsabilidad de nuestras propias vidas. (pág. 19).

Visto desde este punto de vista la madurez del desarrollo del ser humano se ve influenciada con el aprendizaje obtenido a lo largo de la vida y los medios a través del cual este fue adquirido. Para Castro (2017) “El usuario de la escuela es el niño, el adolescente y el adulto joven, de tal manera que el sistema escolar desde el nivel preescolar hasta el nivel superior-universidad, está organizado en términos de procesos educativos lineales.” Estos procesos son el marco de referencia para el aprendizaje y enseñanza del ser humano durante su vida adulta.

En este Sentido Castro (2017) nos dice que “La persona reconocida como adulto, por las instituciones sociales, debe aprender y a liberarse, no solamente de la última infancia, sino también de lo que está adentro”. Entendiéndose que durante la incursión a un nuevo proceso de aprendizaje el adulto amerita liberar las cargas positivas y negativas asociadas a la vieja escolaridad para la adaptación efectiva y proactiva a corrientes de aprendizaje flexibles acordes a los requerimientos del participante tal como se fundamente la corriente de enseñanza aprendizaje  de la andragogía.

Según Castro (2017) El participante adulto desarrolla un grupo de características puntuales que pueden verse más o menos acentuadas según el aprendizaje o edad del participante; dentro de estas características puntuales destacan los siguientes aspectos fundamentales. El estado de madurez que el adulto haya alcanzado en función de los intereses que persiga. Los comportamientos que motivan dicha incursión en el proceso de aprendizaje visto desde la necesidad de crecimiento profesional, los cambios en las funciones de desempeño, la preparación ante los cambios venideros y/o la formación como mejor capital humano para la organización. En tercer lugar los procesos intrapersonales por los que atraviesa el adulto en situación de aprendizaje, ya sea como defensa o integración respecto al contenido de la actividad educativa y por último los procesos interpersonales que atraviesa el adulto.

Estas características están estrechamente ligadas con la motivación que impulsa al adulto a encontrarse de nuevo en situación de aprendizaje e ir tras la búsqueda de conocimientos, habilidades y destrezas. Como menciona Capitillo (2017) la motivación del adulto puede venir desde el interior de sí mismo (intrínseca) por la necesidad de superación y la satisfacción de adentrarse en actividades inherentes a sus propios intereses donde desde el ámbito educativo la obtención de nuevos conocimientos hacia el área de interés devenga en sensaciones de placer y entusiasmo en la participación. O puede verse influenciada por el exterior (extrínseca), donde más allá de la sensación de gratitud al realizar la actividad de aprendizaje en sí misma, motivan los beneficios que se obtienen a corto, mediano y largo plazo como consecuencia de dicho aprendizaje.

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