Importancia Blackboard

El mensaje, que no debe caer en saco roto, es que hay muchos caminos, muchas maneras de llegar a la verdad científica (verdades en plural y en minúscula); lo que se considera, en un momento dado, como cierto y válido es, no sólo provisional, sino, posiblemente, más una cuestión de convencionalismo social entre los miembros de la comunidad científica, que el producto de métodos y procedimientos lógicamente rigurosos. Nosotros los educadores sabemos mucho de todas estas cuestiones de convencionalismos socioculturales, no en balde la escuela se ha erigido (hasta que fue desbancada por los medios de comunicación de masas) en el aparato reproductor de la ideología dominante.

El reconocimiento de este pluralismo científico-metodológico constituirá la base del trabajo de T. S. Kuhn (1981) quien, también alejándose del positivismo y de los planteamientos popperianos, introducirá la noción de paradigma, una de las cuestiones científicas más controvertidas a lo largo de la segunda mitad del siglo XX. Efectivamente, Kuhn (1981, p. 228), reaccionando contra el racionalismo crítico popperiano, entiende que nningún proceso histórico descubierto a través del estudio del desarrollo científico se asemeja al estereotipo metodológico de la demostración de la falsedad por medio de la comparación directa con la realidad; al contrario, sigue diciéndonos, es precisamente lo incompleto y lo imperfecto del ajuste entre la teoría y los datos que nos ofrece la realidad lo que define muchos de los enigmas que caracterizan a la ciencia normal (ciencia que monopoliza y domina, en un momento dado, la esfera del saber científico).

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