La Corriente Filosofica

23 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes

de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me

aseguro la participación de todos.

24 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adiciónales,

dando pistas, feedback o retroalimentación

Clima del aula

25 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos

establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no

discriminatorias.

26 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos

y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

27 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias

y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las

actividades de aprendizaje

28 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la

afectividad y relaciones interpersonales como parte de su Educación Integral.

Seguimiento / control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

29 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas - dentro

y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales

utilizados.

30 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo

puede mejorarlas y, favorezco procesos de Auto evaluación y coevaluación.

31 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades

que faciliten su adquisición.

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,

propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

Diversidad

32 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de

aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto

los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación,

contenidos, actividades)

33 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de

Orientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación y

otros), para modificar y / o adaptar contenidos, actividades, metodología,

recurso a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje

EVALUACIÓN

34 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de

aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto

Curricular o reglamentos de evaluación

35 Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos,

de las pruebas, tareas de clase etc.) en cada uno de los temas de acuerdo con el

Proyecto Curricular o reglamentos respectivos

36 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la

programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el

de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

y / o Departamento de Orientación y / o Educación Medica

37 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de

Unidad Didáctica, o subproblematica de nuevos bloques de contenido etc.

38 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la

evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales,

actitudinales).

39 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida

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