METIDO CIENTIFICO BUNGE

Ciclo de investigación.

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Reglas del método científico:

|Regla |Definición |Precisión |Ejemplo |

|R1 |Formular el problema con |No preguntar genéricamente, sino |¿Cómo aprenden los ratones albinos a solucionar |

| |precisión y, al principio, |plantear una cuestión bien |problemas de laberintos? |

| |específicamente. |determinada. | |

|R2 |Proponer conjeturas bien |Hay que arriesgar hipótesis que |No hay que contentarse con suponer que es posible el |

| |precisas y fundadas de algún |afirmen la existencia de relaciones|aprendizaje con sólo proponer al animal experimental |

| |modo, y no suposiciones que no |bien definidas y entre variables |un único ensayo o intento; mejor es suponer con |

| |comprometan en concreto, ni |netamente determinadas, sin que |precisión, por ejemplo, que el aprendizaje por un solo|

| |tampoco ocurrencias sin |esas hipótesis estén en conflicto |intento, tratándose de orientación en un laberinto en |

| |fundamento visible. |con lo principal de nuestra |forma de T, tiene tal o cual determinada probabilidad.|

|

| |herencia científica. | |

|R3 |Someter las hipótesis a | |Al someter a contrastación la hipótesis sobre el |

| |contrastación dura, no laxa. | |aprendizaje con un solo intento, no se debe proponer |

| | | |al animal sujeto alguna tarea para la cual ya esté |

| | | |previamente preparado, ni tampoco se deben pasar por |

| | | |alto los resultados negativos: hay que proponer al |

| | | |sujeto experimental tareas completamente nuevas, y hay|

| | | |que aceptar toda la evidencia negativa. |

|R4 |No declarar verdadera una | |Si se ha obtenido una generalización empírica relativa|

| |hipótesis satisfactoriamente | |a las probabilidades de aprendizaje de una determinada|

| |confirmada; considerarla, en el| |tarea con un solo ensayo, con otro ensayo, y así |

| |mejor de los casos, como | |sucesivamente, hay que seguir considerando la |

| |parcialmente verdadera. | |afirmación como corregible por la investigación

|

| | | |posterior. |

|R5 |Preguntarse por qué la |No limitarse a hallar |Plantearse el problema de hallar los mecanismos |

| |respuesta es como es, y no de |generalizaciones que se adecúen a |nerviosos que den razón del aprendizaje a la primera |

| |otra manera. |los datos, sino intentar |presentación de la tarea al sujeto: esto supondrá |

| | |explicarlas a base de leyes más |complementar la investigación conductista que se |

| | |fuertes |estaba realizando con una investigación biológica. |

El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico no hay ciencia. Pero no es ni infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que lleva y mediante el análisis directo. Tampoco es autosuficiente: no puede operar en un vacío de conocimiento, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse; y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema.

1.3 Las ramas de la ciencia

Diferenciando entre el método general de la ciencia y los métodos especiales de las ciencias particulares hemos aprendido lo siguiente:

- el método científico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede utilizarse en todos los campos del conocimiento.

- la naturaleza del objeto en estudio dicta los posibles métodos especiales del tema o campo de investigación correspondiente: el objeto y la técnica van de la mano.

La diferencia primera y más notable entre las varias ciencias es la que se presenta entre ciencias formales y ciencias fácticas:

|Ciencias formales |Ciencias fácticas |

|Estudian ideas (la lógica y la matemática), no se refieren a nada |Estudian hechos (la física y la psicología), que se supone ocurren|

|que se encuentre en la realidad, y, por tanto, no pueden utilizar |en el mundo, y, consiguientemente, tienen que apelar a la |

|nuestros contactos con la realidad para convalidar sus fórmulas. |experiencia para contrastar sus fórmulas. |

|Son autosuficientes por lo que hace al contenido y al método de |Depende del hecho por lo que hace al contenido o significación, y |

|prueba. |del hecho experiencial para la convalidación. |

|Se refiere a fórmulas analíticas, esto es, a fórmulas que pueden |Contiene, además de fórmulas analíticas, fórmulas sintéticas, o |

|convalidarse por medio del mero análisis racional. |sea, fórmulas que no pueden ser convalidadas sólo por la nuda |

| |razón. |

La clara dicotomía entre ciencia formal y ciencia fáctica no debe ocultarnos el hecho de que el conocimiento conceptual de cualquier género consiste en ideas.

La rigidez que en un momento dado pueda tener el cuerpo del conocimiento

se debe a las estructuras lógicas y matemáticas incorporadas a él, más que a los hechos que estudie o a la evidencia por cuyo medio se estimen sus pretensiones de verdad. El conocimiento científico de los hechos es siempre parcial, indirecto, incierto y corregible, mientras que las formas están hechas por nosotros mismos, y podemos congelarlas.

Respecto de la ciencia factual adoptaremos la ordenación expuesta en el siguiente diagrama.

Clasificación de las ciencias

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1.4 Objetivo y alcance de la ciencia

El método científico y las técnicas de la ciencia se emplean para:

1. incrementar nuestro conocimiento (objetivo intrínseco, o cognitivo);

2. en sentido derivativo, para aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivos extrínsecos o utilitarios).

De acuerdo al fin que se persigue, las ciencias se clasifican en:

a) Si se persigue un fin puramente cognitivo, se obtiene ciencia pura;

b) Si la finalidad a largo plazo es utilitaria, resulta ciencia aplicada;

c) si la meta es utilitaria a corto plazo, se hace técnica (o tecnología, por emplear un anglicismo).

En lo que respecta a las metas se da la participación siguiente:

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La práctica, junto con la mera curiosidad intelectual, es una fuente de problemas científicos. Hay que cubrir un ciclo entero antes de que salga algo científico de la práctica:

Práctica → Problema Científico → Investigación Científica → Acción Racional.

El blanco primario de la investigación científica es pues el progreso del conocimiento. Ahora bien: existe la investigación por la causa pura del conocimiento, pero no existe entidad alguna que podamos considerar como el conocimiento en sí mismo: el conocimiento lo es siempre de algo. El objetivo central

de la investigación en la ciencia factual pura es, por definición, mejorar nuestro conocimiento del mundo de los hechos; y el de la investigación científica aplicada es mejorar el control del hombre sobre los hechos.

La ciencia intenta explicar hechos de cualquier clase, incluidos los relativamente pocos hechos experienciales con que efectivamente se encuentra el hombre. La experiencia, si es científica, es un medio

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