Magendzo, Abraham
Enviado por ekys25 • 5 de Abril de 2014 • 1.289 Palabras (6 Páginas) • 657 Visitas
Introducción
La transversalidad es un nuevo concepto que se está empleando con fuerza en el campo educacional y es parte integral de las políticas públicas de muchos países. Se su principal obejtivo son los derechos de la educación que tiene cada individuo del mundo , se ve la educación como un derecho obligatorio que el gobierno debe ofrecer a cada uno de sus integrantes del país .
En esta investigación se observa de los distintos tipos de interés que tiene cada país pero con un mismo objetivo .
QUIEN ES ABRAHAM MAGENDZO?
Pensador chileno de la educación .
Cuenta con mas de 40 años de experiencia en la educación.
Realizó una maestría en Educación e Historia en la Universidad Hebrea de Jerusalén, en Israel, y un doctorado en Educación en la Universidad de California, en Estados Unidos.
La transversalidad es un nuevo concepto que se está empleando con fuerza en el campo educacional y es parte integral de las políticas públicas de muchos países.
En otras palabras, la decisión de transversalizar los derechos humanos debe necesariamente ser el resultado de las deliberaciones y opiniones de educadores, padres de familia, miembros de la comunidad, de las iglesias, corrientes de opinión política, empresarios, estudiantes, gremios de profesores, etc. Cada uno debe pronunciarse al respecto, hacer su aporte.
Es importante hacer ver que el propósito último de la educación en derechos humanos, visto desde la transversalidad, es la formación del estudiante para enfrentar e insertarse plenamente en la vida.
En este sentido, se relaciona con el conjunto de la experiencia formativa que la educación debe
ofrecer a los alumnos y alumnas con el fin de:
-Estimular rasgos y logros del individuo.
-Afianzar la formación de ética
- Desarrollar valores de ciudadanía.
La Transversalidad en el contexto de una crisis de situación :
Parece de suma importancia hacer notar que la transversalidad surge en el contexto de una
situación de crisis.
- Crisis de identidad .
- Crisis de fe .
- Crisis de valores.
- Crisis epistemológicas.
LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO DE LAS SOLUCIONES.
“La educación, igual que la generación y el uso social de los conocimientos, están llamados a expresar una nueva relación entre el desarrollo y la democracia. Deben operar como elementos de articulación entre ambos, en función de la participación ciudadana y del crecimiento económico.
TEMAS Y OBJETIVOS TRANSVERSALES
En Inglaterra y Gales a partir de la reforma curricular (1988) –que identificó como parte del Curriculum Nacional (NCC). Diez asignaturas (tres asignaturas nucleares: inglés, matemáticas y ciencias; y siete fundacionales: historia, geografía, tecnología, música, arte, educación física e idioma extranjero)– se hizo ver (1990) que estas asignaturas no constituían ni representaban la totalidad del currículum y se determinó incluir, adicionalmente, lo que se denominó: “elementos que cruzan el currículum”
En España la transversalidad ha sido considerada una de las dimensiones más innovadoras de la Reforma educacional de España (LODE, 1985); LOGSE, 1990). La transversalidad hace referencia a la formación integral de los alumnos y alumnas haciendo hincapié en los aspectos intelectuales como morales y tomando una posición decididamente humanizadora.
En América Latina, las reformas educativas de casi la mayoría de los países han incorporado la transversalidad con carácter de contenidos transversales, como es, por ejemplo, el caso de la Argentina y México, y de objetivos transversales como lo es en Chile. Cabe señalar que en nuestros países la educación ha sido considerada un factor central del proceso de modernidad, modernización y democratización y en esta perspectiva, la transversalidad se la ha concebido ligada estrechamente a este proceso. Por sobre todo a los contenidos y objetivos transversales se les ha asignado una responsabilidad directa en la formación para la vida ciudadana y democrática.
ESPACIOS DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD
Los temas y objetivos transversales se han operacionalizados de múltiples maneras: implícita o explícitamente en la formulación de los planes
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