Tabla de análisis de corrientes filosóficas
Enviado por Víctor Manuel Fuentes Hernández • 16 de Julio de 2023 • Tareas • 908 Palabras (4 Páginas) • 37 Visitas
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Formato: Tabla de análisis de corrientes filosóficas
Datos del estudiante
Nombre: | Victor Manuel Fuentes Hernández |
Matrícula: | 22007354 |
Fecha de elaboración: | 22 de abril de 2022 |
Nombre del Módulo: | Filosofía, sociología y prospectiva de la educación |
Nombre de la evidencia de aprendizaje | Evidencia 1. Tabla de análisis de corrientes filosóficas |
Nombre del asesor: | Erasmo Velázquez Cigarroa |
Instrucciones
- Llena la siguiente tabla complementando los elementos que se solicitan para cada corriente filosófica.
Es necesario investigues por tu cuenta las diferentes corrientes filosóficas a fin de que incorpores información adicional a la que revisaste en la lección de la Unidad 1.
Corriente filosófica | Principales representantes (tres por cada corriente) | Descripción de la corriente filosófica | Principales características (cinco por cada corriente) | Análisis de la relación de las corrientes filosóficas con la educación | Fuentes consultadas diferentes a las establecidas en la lectura (mínimo una por corriente filosófica) |
Positivismo |
| El ser humano, en su búsqueda por saber la verdad de las cosas, deja de fijar su atención en aspectos religiosos y fija su atención en la ciencia, encontrando seguridad, confianza y confort. De aquí surgen las determinadas ciencias positivas o ciencias útiles. | Rechaza las nociones a priori y los conceptos o creencias de tipo universal que no hayan sido comprobados. Esta corriente se basa en que los conocimientos son adquiridos a través de la experiencia. Promueve como válido el conocimiento de carácter científico respaldado por el método científico. El método científico debe ser aplicado tanto a las investigaciones científicas como humanísticas. El conocimiento que se obtiene del positivismo debe ser objetivo. | El positivismo busca básicamente aprender mediante los sentidos y apoyado en el método científico. Actualmente, es necesario despertar el sentido de exploración en los estudiantes. El estar en contacto directo con los hechos o acontecimientos que ocurren alrededor resulta benéfico para el desarrollo cerebral del individuo. | Abdallah, G., Brenes, M., Berrocal, C., Chávez, E., Marín, J., y Paniagua, M. (2005). Trabajo sobre “El Positivismo” (Doctoral dissertation, Universidad de Costa Rica). Chen, Caterina (2019). Positivismo. En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/positivismo/ Consultado: 21 de abril de 2022, 00:01 am. Kremer-Marietti, A. (1989). El positivismo (Vol. 42). Publicaciones Cruz O., SA. |
Fenomenología |
| Describir las estructuras de la conciencia humana. Se basa en denotar un mundo exterior que le da sentido a los fenómenos (sucesos tal y como se manifiestan y se muestran) y por otro lado un mundo interior que da indicios de cómo es percibida la experiencia como un todo. | Esta corriente resulta ser de las más complejas en cuanto a entendimiento. Cuando una persona cree saber algo sobre la fenomenología, lo más seguro es que esté equivocado. Se caracteriza por ir en búsqueda de experiencias originarias y exponerlas en su contexto. La intuición permite una mirada directa, sin intermediarios ni rodeos, de algo. | Desde niños nos vemos obligados a organizar el mundo de manera que tenga una constancia y un sentido. Lo esencial del desarrollo intelectual es esta organización y esta donación de sentido al mundo. Los sentidos no están ahí como si fueran cosas, sino que tienen que adquirirse y construirse. | Fenomenología. En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/fenomenologia/ Consultado: 21 de abril de 2022, 01:44 pm. Jiménez, M. A., y Valle Vázquez, A. M. (2017). Lo educativo como experiencia fenomenológica. Praxis y Saber, 8(18), 253-268. Soto Núñez, C., y Vargas Celis, I. (2017). La fenomenología de Husserl y Heidegger. |
Humanismo |
| Movimiento que tiene como eje central al ser humano, su conocimiento, lo que puede lograr a hacer y cómo estas acciones lo identifican como un ser “libre”. Se basaba en la importancia de rescatar aquel conocimiento clásico. | Desarrolló una noción antropocentrista y dejó de lado las anteriores ideas teocéntricas que había regido los últimos siglos de historia. Planteó la idea de un modelo de conocimiento mucho más puro que el existente en la Edad Media. Defendió la idea de utilizar a la razón humana como motor para la búsqueda de respuestas dejando de lado las creencias y dogmas de fe. Desarrolló ciencias como la gramática, la retórica, la literatura, la filosofía moral y la historia, estrechamente ligadas al espíritu humano. Buscó eliminar todo sistema cerrado que no permitía el múltiple pensamiento. | En educación, el humanismo se ha presentado de diversas formas, cómo ejemplo de estas mismas se puede referir a la separación de la iglesia con el estado. Otro aspecto importante es que esta corriente filosófica busca enaltecer el potencial y cualidades individuales, en educación se han propuesto varios modelos educativos en el que el principal objetivo es lograr alcanzar el razonamiento critico de la realidad del ser humano de forma individual dejando muy aparte las creencias y libertades de culto. | Allen, P. (1997). The Concept of Woman: The Early Humanist Reformation, 1250-1500, Part 2 (Vol. 2). Wm. B. Eerdmans Publishing. Humanismo. Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/humanismo/. Última edición: 2 de febrero de 2022. Consultado: 21 de abril de 2022 Pascual Barea, J. (2000). Petrarca, Bruni, Valla, Pico della Mirandola, Alberti, Manifiestos del humanismo. Selección, traducción, presentación y epílogo de María Morrás. Barcelona: Península, 2000. |
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