ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE AGUASCALIENTES[pic 1]

ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

JOSELINE AMAYA ACOSTA

“La atención a las personas con discapacidad; una visión histórica

Modelo social de la educación especial”

° La intervención didáctica a través de la historia.

Tradicionalmente es centrado en el alumno con discapacidad y en su proceso de aprendizaje, se requiere un modelo de intervención alternativo que considere aspectos positivos, en lo que el niño si es capaz de hacer, no fijarse solo en sus deficiencias.

El Modelo social, que describe la discapacidad de una persona en relación con sus capacidades, sus interacciones sociales y su entorno, el grado de discapacidad de una persona está determinado por sus características, la participación que tiene en el contexto en el que se desenvuelve, los apoyos y ayudas que puedan implementarse.

Este debe ser Integral, Holístico y Ecológico.

Es integrador: porque hace referencia a los demás con lo que interactuar

Es holístico: porque implica abordar la realidad como un todo, sin detrimento que se puedan analizar elementos.

Es ecológico: porque contempla al sujeto en interacción con su medio y con los demás quienes participan en el proceso didáctico, ya que los medios pueden ser modificados para bien.

° Ecología de la intervención:

-Integrar la educación regular con la educación especial, aprovechar las demás intervenciones en mi propia intervención.

-Integrar intervención didáctica y otras intervenciones.

- Integrar individualización y socialización.

- Integrar evaluación e intervención.

° Ecología de la Escuela:

- Coordinar la acción escolar con la acción social y comunitaria

-Integrar los servicios comunitarios de apoyo a la educación especial

- Considerar la participación de la familia en el proceso didáctico.

° Ecología del alumno

-Considerar sus relaciones con otros actores de los procesos didáctico y de su entorno familiar y social

-Integrar la intervención didáctica las dimensiones social y afectiva, no únicamente la cognitiva.

-Derivar la intervención didáctica la necesidad d un currículo integrado y de una intervención coordinada.

Ecología del currículo

-Integrar contenidos y estrategias de aprendizaje

-Integrar habilidades básicas

Escrito:

Creo que sigue habiendo esa forma de trabajo, que enfoca al niño con lo que no sabe hacer, lamentablemente las veces que he podido estar en un CAM las maestras caen en el error de dar hojitas para que el niño coloree, ya que no puede hacer la misma actividad que sus demás compañeros y no se le deja usar las tijeras porque entonces puede cortarse, en lugar de ver la forma de que el niño realice el mismo trabajo que sus demás compañeros adaptándolo, como que en lugar de usar tijeras lo corte con sus manos, en USAER creo que las maestras usan más este modelo ya que si al niño no le gustan las matemáticas o se le complican usan la manera de buscar lo que al niño le gusta y aplicarlas en ello.

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