Comprender el proceso político de Venezuela y sus consecuencias entre 1830 y 1936

2.1.-Comprender el caudillismo y las guerras civiles como consecuencia de la estructura económico – social de la República agropecuaria.

2.2.-Comprender el proceso político de Venezuela y sus consecuencias entre 1830 y 1936

2.3.- Conocer el proceso de penetración del capital extranjero en Venezuela.

2.4.- Conocer las transformaciones en el desarrollo económico del país derivadas de la explotación petrolera

2.5.- Comprender las transformaciones en la estructura social de Venezuela desde 1936 hasta nuestros días.

-El Caudillismo

-Las guerras civiles

-Ley del 10 de abril de 1834

-Los comienzos de la República de 1830

-Liberales y Conservadores

-24 de enero de 1848.

-El proceso político de Venezuela entre 1830 y 1936.

-Juan Vicente Gómez

-Eleazar López Contreras

-Isaías Medina Angarita

-La intervención extranjera

-La penetración del capital extranjero en el caso venezolano

Transformaciones derivadas de la explotación petrolera

-Cambios en la estructura social

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Semana Aniversario

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-La Docente con ayuda de un mapa conceptual elaborado en la pizarra, explica el caudillismo y las guerras civiles como rasgos característicos del período agropecuario, luego los estudiantes en grupos de 3 señalan conclusiones sobre estos conceptos como el resultado de las contradicciones que existían en el período agropecuario.

-La Docente con ayuda del libro lee y explica algunas de las leyes (Ley del 10 de abril y Ley de Espera y Quita) que sirvieron de marco en las relaciones económicas del período agropecuario, los estudiantes transcriben en forma individual arts. De estas leyes donde se observan las contradicciones de clases.

-La docente con ayuda de un esquema en la pizarra explica los inicios de la República de 1830 y los problemas que esta presentaba, los estudiantes en pareja copian el esquema y realizan una conclusión de cada uno de los problemas presentados en el esquema.

-La Docente con ayuda de la pizarra realiza un cuadro comparativo de los Liberales y Conservadores, para así establecer diferencias y semejanzas entre los dos grupos, los estudiantes en forma oral ayudan a través de intervenciones en la elaboración del cuadro y luego copian en su cuaderno.

-La Docente lee y explica los hechos ocurridos el 24 de enero de 1848, luego los estudiantes en grupos de 3 responden las siguientes interrogantes: 1.- ¿Por qué se denominó el 24 de enero “el día del fusilamiento del congreso”?

2.-¿A qué dieron origen los episodios del 24 de enero de 1848?

3.- Explica un resultado directo de los sucesos del 24 de enero de 1848.

-Los estudiantes realizan Exposición de los gobiernos que se dieron en la República desde

1830 hasta 1898, en grupos de 5

-Los estudiantes en grupo de 4 realizan un cuadro comparativo de los gobernantes que duraron poco tiempo en el poder, estableciendo en dicho cuadro los siguientes aspectos: -Llegada al poder, - Período gobernado. –Aspectos positivos y negativos de su gobierno.

-La Docente con ayuda de un esquema en la pizarra explica las características más relevantes de Gómez, López Contreras y Medina Angarita, luego los estudiantes en pareja con ayuda de la docente y en hoja de examen, preparan un cuadro comparativo contentivo de los siguientes aspectos: Llegada al poder. Oposición a su mandato. Características económicas. Características de la población. Fin de su gobierno.

-La Docente realiza una lectura sobre los cambios estructurales en la economía venezolana como factor externo, luego los estudiantes en grupos de 3 realizan un esquema con los tipos de inversiones establecidas en Venezuela a raíz de la llegada del petróleo.

-La Docente presenta un esquema en una lámina de la penetración del capital extranjero en el caso venezolano, al explicar los aspectos allí señalados, los estudiantes en grupos de 3 desarrollan cada uno de dichos

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