EL AGUA

PERSPECTIVAS

Los primeros estudios de las actividades gráficas de los niños se centraron en la evolución del dibujo. Poco después apareció otro interés en el dibujo y en sus precursores: el uso de dichas actividades como medio para investigar cosas, ya sea de desarrollo mental o las características de la personalidad. Más tarde los estudios psicopedagógicos de los niños con dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura, cuando se estableció un nexo entre el dibujo y la lectoescritura. Donde psicólogos y neurólogos han tenido interés en los signos gráficos, la lectura y la escritura. Los dibujos de los niños se han estudiado durante los últimos 50 años. Hasta que el niño empieza con sus garabatos puros, no influidos por lo visual.

Las líneas en zigzag, hasta que intentan asemejar a un objeto familiar, a un animal o personas conocidas. Después del cuarto año de vida, aparece el hombre renacuajo como forma de dibujo con detalles de pies, piernas, dedos, ropa, etc.

Hasta llegar a las figuras más detalladas.

Hasta llegar a la utilización de símbolos gráficos, intentando hacer la escritura, pero todavía no hay idea que las letras representen algo para el niño.

“LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES, UNA BÚSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL”.

En este trabajo la autora, se ocupa de algunos problemas de lecto-escritura, proponiendo la necesidad de modificar la perspectiva sobre la escritura y lectura como modelos de comunicación en diferentes sociedades, grupos o comunidades. Y se cuestiona en primer lugar, la noción de una definición de lecto-escritura y sobre lo que ha observado y escrito y analizado de lo que las sociedades hacen con las habilidades e instrumentos de la lecto-escritura. En segundo lugar la necesidad de considerar los múltiples significados de la lecto-escritura tomando las dimensiones sociales y culturales del proceso como parte de la interacción comunicativa en diferentes sociedades y pueblos.

En tercer lugar, en dichas diferencia, se señalaran contrastes en las diversas situaciones en las que se ha utilizado la lecto-escritura en propósitos tanto prácticos como simbólicos, económicos y sociales, políticos y religiosos. Administradores de programas de alfabetización y enseñanza de la lectoescritura. económicos y sociales, políticos y religiosos. Administradores de programas de alfabetización y enseñanza de la lectoescritura.

5. LECTURA: LA LECTO- ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.

CLAIRE A. WOODS.

La lectura y la escritura como modos de comunicación en diferentes sociedades, grupos y comunidades.

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