Estructura Didactica

LECTURA: ESTRUCTURA DIDACTICA:

En esta lectura el autor “Miguel Ángel Campos” nos ofrece elementos para estructurar la estrategia didáctica. Para implementar una estrategia el profesor debe conocer muy bien al alumno, es el profesor el encargado de hacer una conexión entre contenido-aprendizaje. el objetivo de este tema es conectar la acción de enseñar con la acción de aprender, es este el llamado proceso de enseñanza-aprendizaje, este proceso se puede clasificar en:

Subsistema 1. Alumno-contenidos-objetivos: el alumno es un elemento indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, este se a planteado aspiraciones y modelos en su conducta así como propósitos y objetivos. El alumno, los contenidos y objetivos se necesitan mutuamente ya que sin uno no existe el otro.

Subsistema 2. Profesor-contenidos-estrategias: las estrategias son las acciones que el profesor planifica para facilitar el aprendizaje de los alumnos, otro factor de las estrategias docentes son los propósitos y objetivos ya que dirigen las acciones del profesor y del alumno.

Subsistema 3. Alumno-contenido-profesor: el profesor forma un papel importante apoyando el aprendizaje del alumno el sistema sistemático es uno de los elementos de esta relación maestro-alumno y tiene como función la conexión del contenido al alumno.

LECTURA: LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS, EL PAPEL DE LO GENERAL Y LO ESPECIFICO ¿UNPROBLEMA DIDACTICO?

En esta lectura la autora “Myriam Nemirovsky” nos hace referencia a los sustancial de los contenidos, los recortes que es necesario hacer a estos en nivel preescolar, para dicho recorte se clasifican cuatro aspectos que son:

Contenidos

recorte

Concepción del objeto Concepción del usuario Vinculo del objeto Dominio del objeto

La autora se centra en los contenidos para esto se toman tres criterios de selección o como podría llamarse también recorte de contenidos y sus implicaciones didácticas: organización del trabajo por temas, por aérea de contenidos, y por proyectos por lo mismo planteado este recorte se asume la integración de los contenidos mediante las actividades.

Al mismo tiempo la autora especifica cuatro aspectos que determinan el criterio de selección del recorte y el carácter que dicho recorte adopta dentro del trabajo del aula. a lo cual considera cuatro aspectos que determinan el criterio de selección del recorte: concepción del objeto, concepción del usuario, el vinculo y el dominio. Pero la autora da a conocer estos aspectos desde dos perspectivas teóricas diferentes.

Primeramente concepción

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