Matematica
Enviado por JulianMVallejos • 10 de Marzo de 2015 • 368 Palabras (2 Páginas) • 172 Visitas
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• Producir textos con información matemática avanzando en el uso del vocabulario
adecuado”.
Para generar en el aula un trabajo matemático de las características del que acabamos de
describir es necesario diseñar actividades que den lugar a diferentes tipos de tareas por
parte de los alumnos: algunas que prioricen la resolución, otras la comunicación en forma
oral o escrita, otras la justificación, otras la formulación de preguntas. Cabe advertir que si
bien el acento de dichas actividades puede estar puesto en un tipo de tarea particular, de
ningún modo implica dejar de lado las otras. Por ejemplo, las justificaciones deben estar
presentes en las distintas prácticas propias del quehacer matemático.
Por otra parte, y con respecto a la construcción del sentido (…), dice Guy Brousseau: “El
sentido de un conocimiento matemático se define no sólo por la colección de situaciones
donde este conocimiento es realizado como teoría matemática; no sólo por la colección de
situaciones donde el sujeto lo ha encontrado como medio de solución, sino también por el
conjunto de concepciones que rechaza, de errores que evita, de economías que procura, de
formulaciones que retoma, etc.” (Brousseau, 1983: 170)
Así, al seleccionar un conjunto de problemas para trabajar con una noción a enseñar, es
necesario advertir dos cuestiones. Por un lado, que se trata de un recorte entre muchos
posibles respecto de una colección más amplia cuyo estudio demandará varios años de
escolaridad. Precisar los criterios que fundamentan los distintos recortes en cada nivel de
concreción curricular, da lugar a la explicitación del propósito particular que orienta un nivel,
un ciclo, un año, una unidad de trabajo. Por otro lado, que ese conjunto de problemas debe
incluir aquellos que permiten analizar los límites de la noción en estudio, es decir, problemas
en los que la noción no funciona como instrumento de resolución. Un ejemplo es el de
considerar, en el conjunto de problemas para trabajar la noción de proporcionalidad,
algunos
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