Cuáles son las etapas para trabajar por proyectos

¿Cuáles son las etapas para trabajar por proyectos?

La estrategia incluye las siguientes etapas:

Planeación: Esto se basa en las actividades de activación e intercambio de ideas sugeridas por el docente, lo que significa hacer preguntas, definir el propósito y las actividades iniciales del proyecto y tener en cuenta los recursos disponibles.

Desarrollo: En esta etapa, los estudiantes trabajarán a través de una variedad de actividades como consultar, entrevistar, experimentar, diseñar y construir (objetos, artefactos o dispositivos), visitar, investigar y recolectar registros.

Comunicación: Se involucra el uso de una variedad de medios de expresión para compartir los aprendizajes, resultados o productos. Pueden ser foros, periódicos murales, folletos, video, audio, exposiciones, ferias de ciencia y tecnología, etc.

Evaluación: Los registros de seguimiento del proceso, como videos, fotos, álbumes y diarios de clase, son pruebas evaluables. También es importante considerar la autoevaluación y la coevaluación de los estudiantes de sus propias asignaciones, así como sus percepciones de los logros, desafíos, dificultades y oportunidades para avanzar en nuevos desarrollos de aprendizaje.

¿Cuánto tiempo duran?

Los proyectos pueden llevarse a cabo en cualquier momento del curso y requieren al menos dos semanas de trabajo colaborativo, con posibilidades de ampliar horizontes en alcance y tiempo en otros espacios curriculares del componente de Autonomía curricular.

¿Qué actividades realizan los estudiantes?

Los proyectos de aula no solo son una fuente de inspiración para la búsqueda y organización del conocimiento, sino también un motor que anima a los estudiantes a encontrar soluciones a problemas de interés, en este sentido, el desarrollo y realización de proyectos en el aula, junto con las intervenciones en el proceso de investigación, aboga por una actitud científica en la disciplina o profesión que se ocupa. Las dinamicas de este tipo de proyectos debe confirmar la necesidad de que los estudiantes desarrollen las habilidades para afrontar un proceso, experiencia, búsqueda de solución o meta que va más allá de la formulación de un problema y la mera asesoría bibliográfica y conduce a la resolución de un problema elegido, problema o situación problemática.

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