LISTA DE COTEJO PARA PRESENTACIONES POWER POINT
Enviado por Male200 • 16 de Diciembre de 2018 • Ensayos • 998 Palabras (4 Páginas) • 2.532 Visitas
Actividad virtual 1.
LISTA DE COTEJO PARA PRESENTACIONES POWER POINT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN | Lo considera (1) | No lo considera (0) | Observaciones |
Carátula | |||
Contenido | |||
Explica utilizando diversidad de imágenes y texto | |||
Utiliza un lenguaje acorde al tema | |||
Clasifica y ordena la información | |||
Hay claridad en la presentación | |||
Presenta un análisis personal del texto | |||
Las diapositivas contienen poco texto con ideas claras | |||
Formato | |||
Estilo y tamaño de letra | |||
Presenta conclusiones | |||
Presenta bibliografía | |||
La presentación aborda todo el tema | |||
TOTAL |
LISTA DE COTEJO PARA COMENTARIOS A LOS TRABAJOS DE LOS COMPAÑEROS
Lo considera (1) | No lo considera (0) | Observaciones | |
Los comentarios son constructivos | |||
Retroalimentan el trabajo de los compañeros | |||
Realiza comentarios propios, sustentados, analíticos y propositivos. |
Actividad 1 presencial
Rúbrica para evaluar decálogo
Categoría | 3 | 2 | 1 | 0 |
Redacción | Esta expresado con claridad y se entiende perfectamente | Algunas ideas no se comprenden totalmente | Las ideas resultan confusas | No presentó |
Contenido | Las ideas responden al tema colocando ejemplos | Las ideas responden al tema sin ejemplos | Las ideas son muy simples y no se entiende | No presentó |
Formato | El contenido permita la consulta de información precisa del tema | Las ideas no son claras y tiene errores | Las ideas son confusas y no permite la comprensión del tema | No presentó |
Difusión | Utiliza recursos tecnológicos y se aprecia con claridad | Contiene lo necesario pero no tiene buena apreciación | No se difundió | No presentó |
Total |
Actividad virtual 2
Rúbrica para evaluar Diagnóstico
Indicadores | Deficiente (1) | Satisfactorio (2) | Bueno (3) | Excelente (4) |
Diagnóstico | Reporta información que no corresponde a la situación general del plantel. | Reporta información, de al menos 2 categorías indicadas en los Lineamientos. | Reporta información de al menos 4 categorías indicadas en los Lineamientos. | Reporta información de acuerdo a cada una de las 6 categorías indicadas en los Lineamientos. |
No expone los motivos de la problemática del plantel. | Menciona sin explicar los motivos de la problemática del plantel basados en las | Explica sólo algunos de los motivos de la problemática del plantel | Expone claramente los motivos de la problemática del plantel. | |
No señala la estrategia aplicadas para la participación de la comunidad escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta este componente. | Menciona sin especificar la participación del grupo escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico. | Presenta la estrategia aplicada para la participación del grupo escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico | Presenta y explica la estrategia aplicada para la participación de la comunidad escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico. | |
Total |
Sesión 2 presencial
Lo considera (1) | No lo considera (0) | Observaciones | |
Participación | |||
PPT | |||
exposición | |||
Reflexión con sustento teórico |
Actividad virtual 3.
RÚBRICA PARA EVALUAR ANÁLISIS REFLEXIVO ESCRITO
CRITERIO | EXCELENTE (1) | BIEN (0.8) | REGULAR (0.50) | DEFICIENTE (0.0) |
REFLEXIÓN | Explica con claridad de qué trata el tema, y los vincula con su práctica docente | Explica de qué trata el tema. | Mal elaborado. No es clara ni especifica el propósito del tema. | No presentó |
CONTENIDO | Presenta ampliamente todos los puntos sugeridos en el tema asignado | Le falta uno de los puntos sugeridos en el tema asignado | Presenta menos del 50% de los elementos sugeridos en el tema asignado | No presentó |
ORGANIZACIÓN | Los conceptos están organizados de manera que hay conexión lógica entre ellos | Los conceptos presentados no están conectados con su práctica docente | Sólo es una lista de conceptos | No presentó |
ANÁLISIS | Se nota un análisis personal de lo que está describiendo | Se observan opiniones propias pero también cosas directas de las fuentes bibliográficas | Es un buen resumen de las fuentes bibliográficas | No presentó |
CONCLUSIONES | Incluye opiniones personales combinados con argumentos bibliográficos | Sólo incluye opiniones personales | Sólo incluye un resumen del resto del tema. | No presentó |
Total |
Sesión 3 presencial
Lo considera (1) | No lo considera (0) | Observaciones | |
Participación | |||
PPT | |||
exposición | |||
Reflexión con sustento teórico |
4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
Justificación | El argumento central del trabajo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente, y sugiere varias líneas de discusión. | El argumento central del ensayo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente. | El argumento central del ensayo es pertinente pero no se desarrolla lógicamente. | El argumento central del ensayo no es pertinente pero se desarrolla lógicamente. | El argumento central del ensayo no tiene que ver con el tema propuesto y no se desarrolla lógicamente. |
Contextualización | Se realiza un análisis detallado de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis parcial de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis parcial de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Carece del análisis de las políticas educativas con respecto al impacto en la práctica docente y de su descripción. |
Contexto escolar | Se realiza un análisis detallado del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis detallado del contexto escolar sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis parcial del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Se realiza un análisis parcial del contexto escolar sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial. | Carece del análisis del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, y carece de su descripción. |
Actividad virtual 4
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