ACRA

ACRA

Escala de Estrategias de Aprendizaje

El artículo comienza hablando sobre la construcción de esta escala. Se mencionan a los colaboradores y expertos que elaboraron, revisaron y aprobaron dicha escala.

Enseguida se menciona el nombre completo de dicha prueba, los autores y la significación; esta consta de cuatro estas que evalúan el uso que habitualmente hacen los estudiantes de siete estrategias de codificación de información, de cuatro estrategias de recuperación de la información y de nueve estrategias de apoyo al procesamiento.

Se especifica también que las ACRA pueden ser aplicadas en distintas fases (evaluación inicial, final o seguimiento) y tipos de intervención psicoeducativa: preventiva, correctiva u optimizadora.

La duración de las ACRA es de tiempo limitado y su aplicación puede ser individual o colectiva. Así mismo puede ser aplicada a alumnos de 12-16 años (Secundaria) pero si es necesario puede ampliarse a edades superiores.

En cuanto a la puntuación, se divide en cuanto al tipo de intervención educativa, si es para prevención sería conveniente tomar mayor en cuenta los ítems de opción A. ahora bien si el objetivo de las Escalas fuera la investigación, cada ítem admite una puntuación de uno a cuatro.

Para poder tipificarla se elaboraron baremos por cada una de las escalas con 650 estudiantes de enseñanza secundaria.

Dentro de su fundamentación teórica, se hace referencia a los procesos cognitivos de procesamiento de información que son los de adquisición, codificación o almacenamiento y recuperación. Las estrategias cognitivas de aprendizaje o estrategias de procesamiento pueden ser definidas como secuencias integradas de procesamientos o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y/o utilización de la información.

Entendemos como proceso cognitivo a aquella actividad cerebral encargada de transformar, transportar, reducir, coordinar, recuperar o utilizar una representación mental del mundo.

A partir de de los conocimientos disponibles sobre tales procesos cognitivos, se pueden deducir estrategias de procesamiento o estrategias cognitivas para su manipulación.

En cuanto a la clasificación de las Estrategias de Adquisición de Información se tiene como procesos cognitivos de adquisición que se divide en dos: las atencionales y de repetición. Las atencionales se dividen en exploración y fragmentación. El de repetición tienen como estrategias de aprendizaje la repetición.

Por otro lado, la codificación se divide en nemotecnias que son en las cuales la forma de representación del conocimiento es predominantemente verbal y pocas veces icónicas, las de elaboración hay de diverso tipo y en las de organizaciones de información.

En cuanto a

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