ALGUNAS TAXONOMÍAS

ALGUNAS TAXONOMÍAS

María de Lourdes Acedo de Bueno.

(Material pedagógico)

Caracas, mayo 2004

TAXONOMÍAS

CAPACIDADES DE APRENDIZAJE (ROBERT GAGNÉ)

Dado que las condiciones de aprendizaje no siempre son las mismas y cada grupo de estudiantes es diferente, se hace necesario distinguir con mucha claridad los diferentes tipos de resultados generados por el aprendizaje. En este sentido se señalan cinco tipos de categorías de acciones humanas de aprendizaje, las cuales denomina capacidades de aprendizaje

CAPACIDADES DEFINICIÓN

INFORMACIÓN VERBAL Capacidad que le permite al aprendiz enunciar ideas en términos del conocimiento declarativo (saber qué), a través de decir un hecho o un conjunto de sucesos mediante el uso del discurso oral, la escritura manuscrita, a máquina o a través de dibujos.

HABILIDADES

INTELECTUALES DISCRIMINACIONES Capacidad que permite percibir las diferencias entre variaciones de determinada propiedad objetiva

CONCEPTOS Capacidad que permite expresar el significado de cierta clase de objetos, acontecimientos, o relaciones

REGLAS Capacidad que permite al individuo responder a una clase de situaciones estimuladoras, con una determinada clase de relaciones.

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS Capacidad para combinar reglas más simples, previamente aprendidas, para solucionar una situación problemática nueva

ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS Capacidades que controlan los procesos internos del propio sujeto, permitiéndole guiar su propia atención, memorización y pensamiento

ACTITUDES Constituyen estados mentales internos que influyen en el individuo en la elección de actos personales en forma de opciones en lugar de acciones específicas

DESTREZAS MOTORAS Capacidad que le permite al aprendiz ejecutar movimientos mediante un número de actos motores organizados reflejando rapidez, precisión, vigor o uniformidad del movimiento corporal.

TAXONOMÍA DE BLOOM: Clasificación de los comportamientos

(Tomado de Desarrollo de Competencias Docentes, UNIMET)

Es necesario adoptar un sistema de clasificación de los comportamientos a lograr a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este sistema de clasificación denominado Taxonomía plantea en orden de complejidad el tipo de comportamiento que pueden desarrollar los alumnos en el aula determinando los tres dominios fundamentales: Cognitivo, Afectivo y Psicomotor.

Taxonomía del dominio cognoscitivo

NIVELES DE COMPORTAMIENTO VERBOS

I. Información

• Manera más elemental de conocer algo.

• Memorización de hechos, datos, principios, generalizaciones, métodos o criterios de un determinado campo del saber. Repetir, Registrar, Memorizar, Nombrar, Relatar, Subrayar, Enumerar, Anunciar, Recordar, Reproducir.

II. Comprensión

• Refleja la habilidad para captar el significado de lo comunicado.

• Recordar o reproducir lo aprendido.

• Ordenar información y relacionarla. Interpretar, Traducir, Reafirmar, Describir, Reconocer, Expresar, Ubicar, Informar, Revisar, Identificar, Ordenar, Seriar, Exponer.

III. Aplicación

• Capacidad para emplear la información recibida en otras situaciones.

• Desarrollo de la habilidad para resolver, predecir o transferir el conocimiento Aplicar, Emplear, Utilizar, Demostrar, Dramatizar, Practicar, Ilustrar, Operar, Programar, Dibujar, Esbozar, Convertir, Transformar, Producir, Resolver, Ejemplificar, Comprobar, Calcular, Manipular.

IV. Análisis

• Habilidades del pensamiento deductivo.

• Razonar desde los aspectos generales hasta los particulares.

• Desintegrar el todo en sus partes.

• Vincular causa - efecto.

• Establecer comparaciones.

• Discriminar y establecer variables. Distinguir, Analizar, Diferenciar, Calcular, Experimentar, Probar, Comparar, Contrastar, Criticar, Discutir, Diagramar, Inspeccionar, Examinar, Catalogar, Inducir, Inferir, Discriminar, Subdividir, Destacar

V. Síntesis

• Habilidad para reunir e integrar elementos y llegar a conformar un todo

coordinando las partes de manera que formen una estructura no existente. Planear, Proponer, Diseñar, Formular, Reunir, Construir, Crear, Establecer, Organizar, Dirigir, Preparar, Deducir,

Elaborar, Explicar, Concluir, Reconstruir, Idear, Reorganizar, Resumir, Generalizar, Reacomodar, Combinar, Componer, Reaccionar.

VI. Evaluación

• Capacidad crítica que permite formular juicios sobre la base de criterios externos e internos. Juzgar, Evaluar, Clasificar, Estimar, Valorar, Calificar, Seleccionar, Medir, Descubrir, Justificar, Estructurar, Pronosticar, Detectar, Descubrir, Criticar, Argumentar, Cuestionar, Debatir.

Estos niveles están ordenados de tal manera que cada uno de ellos incluye a los anteriores. Para llegar a cierto nivel hay que pasar por todos los que lo preceden.

Taxonomía del dominio afectivo

NIVELES DE COMPORTAMIENTO VERBOS

I. Recepción

• Capacidad para aceptar otros puntos de vista y nuevos valores. Escuchar, Atender, Recibir órdenes, Tener conciencia, Recibir indicaciones o instrucciones

II. Respuesta

• Capacidad del individuo para ser proactivo ante determinadas circunstancias

• Reaccionar a los nuevos estímulos con independencia y autonomía. Interesarse, Conformarse, Preguntar, Contestar, Contradecir, Defender, Apoyar, Participar, Desempeñar, Intentar, Reaccionar, Practicar, Comunicar, Dialogar, Cumplir, Invitar, Saludar, Obedecer, Ofrecer, Respetar opiniones.

III. Valoración

• Capacidad para adquirir creencias y actitudes.

Aceptar, Admitir, Acordar, Analizar, Valorar, Reconocer, Evaluar, Criticar, Seleccionar, Diferenciar,

Discriminar, Explicar, Argumentar, Justificar, Discrepar, Apoyar, Apreciar, Debatir.

IV. Organización

• Iniciación de un sistema de valores a través de la organización e interrelación de los mismos.

• Establecer los valores dominantes del individuo, como producto de la confrontación de dilemas. Formular planes, Integrar grupos, Dirigir grupos, Interactuar, Organizar acciones, Planear, Ordenar, Preparar, Prevenir, Prever, Iniciar, Promover, Proponer, Cooperar, Contribuir, Compartir, Disciplinarse.

V. Caracterización de un valor o complejo de valores

• Organización de valores que caracterizan

el estilo de vida.

• Son las creencias, actitudes y valores que se incorporan como filosofía de vida. Actuar conforme a un plan, Influir sobre los demás, Modificar conductas, Cuestionar, Resolver problemas, Decidirse a actuar,

Verificar hechos, Comprometerse,

Solucionar, Bastarse a sí mismo, Formular juicios, Practicar, Estudiar, Compartir responsabilidades.

Taxonomía del dominio psicomotor

Dominio Psicomotor Características generales Ejemplos

Impulso Movimiento inicial a partir de una posición estacionaria • Iniciar una caminata

• Iniciar una lectura

Rapidez Se refleja en la productividad o mayor agilidad en la ejecución de uno o más movimientos • Escribir a maquina con rapidez y exactitud 35 palabras por minuto

• Reparar un motor de refrigerados en una hora

Precisión Ejecución de movimientos tendiendo a la perfección • Montar el equipo de laboratorio para la práctica de pólvora

• Reproducir con exactitud el mapa de México

Flexibilidad Realización de uno o varios movimientos en diferentes direcciones • Hacer un giro sobre la viga de gimnasia

Coordinación Realizar actos motores con cierto orden de espacio y tiempo • Manejar una microcomputadora

• Manejar un automóvil

Control de fuerza Imprimir la energía justa en situaciones específicas • Acelerar y frenar con suavidad al conducir un automóvil

• Construir una maqueta de un edificio a escala.

TAXONOMÍA DE CAMPEROS

Tomado de: CAMPEROS, Mercedes (1992) De los fines educativos a los objetivos instruccionales. Caracas: Ediciones Anauco

Según Camperos (1992), se dan los siguientes tipos de aprendizajes:

A.- Aprendizajes reproductivos:

Aquellos objetivos instruccionales y preguntas o requerimientos de los instrumentos evaluativos que exigen al estudiante, recordar y reconocer el conocimiento que ha sido adquirido y memorizado. En ellos no se requiere aporte del estudiante, sólo que repita o

reproduzca el aprendizaje almacenado en a memoria. Equivale a la categoría del modelo de Guilford y al conocimiento de Bloom con todas sus subcategorías. Se establecen dos subcategorías:

1) Reconocimiento de información: se ubican los aprendizajes que exigen que el alumno identifique el conocimiento suministrado, ello supone, la aplicación de las condiciones propuestas para las operaciones de memoria. Entre estos aprendizajes se incluyen las preguntas

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