Actividad educación inclusiva

Actividad:

Educación inclusiva

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Somos una escuela pública situada en un barrio de nueva construcción donde la mayoría de familias que residen son jóvenes con hijos y con gran variedad de nacionalidades.

Nuestra escuela acoge alumnos desde el 2º ciclo de educación infantil hasta 6º de primaria. Disponemos de una capacidad total de 450 niños y niñas, dispuestos en dos aulas por cada nivel.

A nivel arquitectónico, ha sido construida según la legislación vigente, teniendo en cuenta todas las barreras arquitectónicas. El centro está dispuesto en una sola planta, además de las aulas de tutoría, hay aulas específicas como el laboratorio, la sala de música o la sala de motricidad. Respecto al espacio exterior, nos encontramos con dos patios, uno para los alumnos de educación infantil y primero de primaria y otro que utiliza el alumnado de de 2º a 6º de primaria.

Uno de los pilares de nuestra metodología es la cooperación entre el alumnado, la participación de las familias y  la constante formación del profesorado.

Los espacios de las aulas están planteados para ofrecer diferentes experiencias a nuestros alumnos, basado en las necesidades que observamos. Son espacios cambiantes, que se amplían o cambian según la aceptación de los alumnos.

Respecto al espacio exterior, comentar que el recreo  es utilizado de manera lúdica y pedagógica. El recreo también educa, es por ello que encontramos diferentes espacios en el patio como el espacio chill uot, un lugar tranquilo debajo de un árbol equipado con hamacas, el espacio de manipulación donde encontramos un obrador con material natural, el espacio de las mates donde encontramos juegos de mesa pintados en el suelo o el espacio del arenero con gran cantidad de material para moldear. Como apuntan Pereira, Neto, Smith y Angulo (2009) ” los recreos pueden ser espacios que permitan el desarrollo integral del menor y pueden aumentar la convivencia positiva y harmónica del centro “

Comentar que hay días que los alumnos de diferentes cursos se mezclan en el patio, ya que entendemos que los grupos heterogéneos enriquecen el aprendizaje de todos, esta acción educativa se lleva a cabo después de trabajar el sentimiento de pertenencia al grupo.

En mi caso soy tutora de uno de los grupos de P3, con 23 alumnos y  la técnica en educación infantil que compartimos con el grupo paralelo. Dada la diversidad de nuestros alumnos, las propuestas o actividades están planificadas con una mirada inclusiva, ya todas las actividades pueden ser adaptadas según las necesidades del alumnado, siempre teniendo en cuenta el currículo según la legislación vigente.

Este curso en mi grupo clase, hay matriculadas dos alumnas NEAE. En el caso de Lucía, viene derivada del CDIAT por problemas de relación y lenguaje, posiblemente tendrá diagnóstico de trastorno de espectro autista.  Según el informe del CDIAT, Lucía muestra dificultades de comprensión en frases elaboradas y complejas, siendo capaz de comprender consignas cortas y sencillas, acompañadas de gestos. Muestra interés en los materiales y empieza a hacer uso funcional de los objetos. En el caso de Lucia el centro de interés son los colores y las formas redondas. Utilizaré su motivación por estos objetos con el fin de crear un vínculo de apego seguro conmigo y favorecer la relación con sus iguales. También está Michelle, una niña de origen escocés que hace dos meses que ha venido a vivir a Barcelona con su familia. En principio, el problema de Michelle es el idioma, adaptaremos todas las actividades para que poco a poco  pueda ir entendiendo nuestro código  y ampliando el vocabulario.

Como ya he comentado, el patio es un lugar de aprendizaje donde podemos llevar a cabo diferentes juegos colaborativos como el escondite inglés, el juego de las sillas,   la rayuela o el juego de los relevos.

A continuación se desarrolla la ficha del juego colaborativo “Encuentra el color”

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