Benton Y Luria Evaluacion Matematica

EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

(ADAPTACION BENTON Y LURIA)

Mariana Chadwick

Mónica Fuentes A..

1.- OBJETIVOS

a. Evaluar la capacidad del niño para comprender los números presentados en forma oral y escrita (componentes simbólicos del cálculo).

Subtest 1 - 2 - 3

b. Evaluar la habilidad del niño para el cálculo oral y escrito.

Subtest. 4 - 5 ( 1°, 2°, 3° y 4° año básico).

Subtest. 4 - 7 ( 5° y 6° básico).

c. Evaluar la habilidad del niño para contar elementos gráficos y series numéricas.

Subtest 5 -7 (1°, 2°, 3° y 4° año básico)

Subtest 5 - 6 (5° y 6° año básico)

d. Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático.

Subtest: 8 “Resolución de Problemas”.

2. INSTRUCCIONES

Recomendaciones previas

 Como es una prueba de conocimiento matemático se debe verificar que el ámbito numérico evaluado, como las operaciones matemáticas incluidas en ella han sido “enseñadas” en la escuela. En caso contrario esos ítemes se omiten de la evaluación.

 Los niños que poseen una deficiente lectura o que están recién iniciando el proceso se les debe entregar la información de manera oral, incluso el subtest de Resolución de Problemas.

 En cada subtest, y a pesar que el niño haya respondido todo correctamente es necesario preguntarle cómo lo hizo. Esto ayuda a entender los procesos mentales del niño y permite realizar un análisis exhaustivo de sus respuestas. Con mayor razón es necesario preguntarle en los ítemes con errores.

 Las instrucciones de cada subtest pueden modificarse de tal manera que el niño entienda lo que le pedimos, si hay palabras que él no entienda.

Subtest 1: “Valoración Cuantitativa de Números Presentados Visualmente”.

 Encierra en un circulo el número mayor de cada pareja.

Subtest 2 “Escritura de Números al Dictado”.

 Escucha y escribe cada número que te voy a dictar.

(Se dictan los números uno a uno, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario para que cada niño escriba El niño debe escribir los numerales y no con palabras)

Si el niño no escuchó bien, o se distrajo en el momento de cada dictado, se puede repetir una vez más, pero consignando esta información.

Subtest 3 “Copia de Números”

 Copia estos números en el espacio del lado.

Subtest 4” Cálculo Oral”.

 Calcula mentalmente las siguientes operaciones y sólo escribe el resultado.

(Se dicta una a una las operaciones, una sola vez, permitiendo el tiempo necesario para que cada niño calcule y escriba).

Si se aprecia que es un niño con memoria de corto plazo muy deficiente, se puede repetir una vez más cada operación, pero es necesario consignar esta información para el análisis.

Subtest 5 “Conteo de Elementos Gráficos Uno a Uno y en Agrupaciones”.

 Cuenta la cantidad de elementos que hay en cada fila y anota la cantidad en la línea.

(Pedirle al niño que cuente en voz alta por lo menos tres de las líneas con elementos agrupados).

Incluso sugerirle que cuente por ejemplo 2 —4 — 6… “, La idea es que los niños de cursos superiores (3° en adelante) no utilicen conteo uno a uno.

A los niños de 4° en adelante preguntarles si habría otra manera más rápida de contar los dibujos agrupados. Aquí se espera que usen la estrategia de multiplicar

(por ejemplo si dicen 7 grupos de 4 entonces 7 x 4 = 28).

Nota: instrucciones para el subtest 6 en 5° y 6° básico).

Subtest 6 “Cálculo Escrito”

 Resuelve las operaciones escritas en tu hoja de respuestas

(Las adiciones y sustracciones escritas en sentido vertical, el niño debe resolverlas de esa manera y no cambiar la escritura. De esta forma obtenemos importante información para el análisis)

Subtest 7 “Conteo de Series Numéricas”.

• Observa los tres números escritos, ahora piensa que número debe continuar la serie Completa en los espacios subrayados los números que faltan.

Nota: Instrucciones para el subtest 5 en a prueba de 5° y 6° básico.

Subtest 8 – 9 –10 –11: “Resolución de Problemas”

 Resuelve cada uno de los problemas usando el esquema

Observación:

• Antes de que los niños aborden este subtest, proporcionar un ejemplo inventado por el evaluador, que desarrolle cada uno de los pasos del esquema:

Identificación

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