Metacongnicion

UNIVERSIDAD DE ORIENTE[pic 1]

NÚCLEO DE MONAGAS

ESCUELA DE INGENIERÍA

UNIDAD DE ESTUDIOS BÁSICOS

DEPARTAMENTO SOCIO HUMANÍSTICO

DESARROLLO DE DESTREZAS PARA EL APRENDIZAJE

(009-1012)

METACOGNICIÓN  

monografía

PROFESORA:

Elizabeth Rivas Marcano

   BACHILLER/ PARTICIPANTE:

J José Manuel Noriega Alfonzo

    C.I 30.999.076    

SECCIÓN 44

Índice

METACOGNICIÓN        1

Introducción-------------------------------------------------------------------------------------------------------------        3

Capítulo 1. Metacognición-------------------------------------------------------------------------------------------        4

Definición        ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4

Componentes De La Metacognición        --------------------------------------------------------------------------------------5

Conocimientos metacognitivos        ---------------------------------------------------------------------------------------------5

Habilidades metacognitivas.        ------------------------------------------------------------------------------------------------6

Capítulo 2. Metacognición Y Su Relación Con Otros Conceptos        -----------------------------------------8

La Metamemoria        ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

Mnemotécnica        --------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

Memoria Excepcional        ------------------------------------------------------------------------------------------------------8

Pensamiento critico        -----------------------------------------------------------------------------------------------------------9

La Metacognición Y La Motivación        ---------------------------------------------------------------------------------------10

Metalenguaje        -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------11

Habilidades metalingüísticas        ----------------------------------------------------------------------------------------------11

Metaatención        -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------11

Capítulo 3 Estrategias Metacognitivas        -------------------------------------------------------------------------12

Definición----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------        12

Estrategia Cognitiva y Metacognitiva        ------------------------------------------------------------------------------------13

Metacognición Y Estrategia De Aprendizaje        ---------------------------------------------------------------------------13

Conclusión        -------------------------------------------------------------------------------------------------------------14

Referencias bibliográficas        ------------------------------------------------------------------------------------------15

Bibliografía        -------------------------------------------------------------------------------------------------------------16

Introducción

La metacognición se traduce literalmente como "por encima de la cognición", los escritos que hablan de la metacognición se datan desde Aristóteles, pero no es hasta 1976 que el psicólogo  John H. Flavell utiliza el termino metacognición y desde ahí se fue desarrollando este tipo de conocimiento con estudios realizados por diversos autores.

La metacognición no es más que darnos cuenta de nuestros procesos cognitivo y tener la capacidad de controlarlos y regularlos de esta forma los procesos metacognitivos tienen 3 componentes el conocimiento sobre la cognición, regulación de la cognición y las experiencias metacognitivas, En el caso de la primera se compone a su vez de tres conocimientos y el de la segunda esta posee 3 habilidades esenciales.

Esta monografía sobre la metacognición tiene como objetivo dar a conocer todos los aspectos claves que abarca la metacognición con el fin de comprenderla de mejor manera a su vez se busca que uno pueda darles usos a estos conocimientos al momento de realizar una tarea.

  En el capítulo 1 se hablará sobre la metacognición de forma general se mostrarán los conceptos más básicos como sus conceptos y sus componentes para que se tenga una idea clara del tema en cuestión.

En el capítulo 2 veremos a profundidad la relaciones que tiene la metacognición con otros conceptos como lo que seria la memoria para así entender en que otras áreas podemos usar la metacognición

En el ultimo capitulo estudiaremos las estrategias metacognitivas y su diferencia con las estrategias cognitivas y junto con ello su significado.

Capítulo 1. Metacognición

Definición

La metacognición es un concepto relativamente nuevo en el ámbito de la psicología y el termino se describe de forma literal como “por encima de la cognición" y se usa para indicar cognición sobre la cognición o de manera más informal pensar sobre pensar. Flavell (1976) el primero en utilizar el término de metacognición la describe de la siguiente manera:

knowledge about cognition and control of cognition. For example, a person is engaging in metacognition if they notice that they are having more trouble learning A than B, or if it strikes them that they should double-check C before accepting it as fact. [el conocimiento sobre la cognición y el control de la cognición. Por ejemplo, una persona está involucrada en la metacognición si nota que tiene más problemas para aprender A que B, o si se le ocurre que debe verificar dos veces C antes de aceptarlo como un hecho] (p. 232). 

La metacognición no es otra cosa que pesar sobre pensar darnos cuentas de nuestros procesos cognitivos de pensamiento y tomar control sobre ello, es una habilidad que nos permite reflexionar en nuestros propios procesos de pensamiento, como las habilidades de estudio, las capacidades de memoria y la capacidad de monitorear el aprendizaje, La metacognición nos permite conocer y autorregular nuestros propios procesos de aprendizaje.

La metacognición es una cognición de orden superior de pensamiento y se caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control a voluntad, permite al individuo poder gestionar otros procesos cognitivos más simples.

De este modo la metacognición es una herramienta muy útil para mejorar las destrezas intelectuales y facilitar los procesos de aprendizaje ya que nos permite hacernos consciente de la manera en que aprendemos y comprender porque los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. 

Componentes De La Metacognición

Existen tres componentes de la metacognición estos son:

1-El conocimiento metacognitivo: este es el conocimiento acerca del conocimiento de sí mismo y el control de los procesos cognitivos propios  

2- La regulación metacognitiva: es la regulación de la cognición y las experiencias de aprendizaje a través de un conjunto de actividades que ayudan a las personas a controlar su aprendizaje. permite mejorar el proceso de resolución de problemas

3-Las experiencias metacognitivas:  se refiere a la capacidad de los seres humanos de reflexionar sobre sus propias experiencias cognitivas y regularlas, Este proceso parece estar dentro de nuestras funciones ejecutivas, que son aquellas capacidades relacionadas con la supervisión y regulación de los procesos cognitivos. Es decir, modular la atención, la memoria de trabajo, planificar, inhibir conductas, controlar emociones, etc. Se refiere al ejercicio metacognitivo en sí que realizamos durante un esfuerzo cognitivo.

Conocimientos metacognitivos 

Este conocimiento se refiere a la comprensión de los procesos cognitivos. Este conocimiento resulta de la interacción de tres variables, que son:

1-Conocimiento declarativo (de contenido): Es el conocimiento que se tiene sobre uno mismo, nuestros propios conocimientos, las capacidades y limitaciones que tenemos, y la relación comparativa con los demás, así como todos los factores que influyen en nuestro aprendizaje al realizar diversas tareas. Es de remarcar que no toda la metacognición es precisa. Los estudios demuestran que los estudiantes a menudo tienden a confundir la falta de esfuerzo con la comprensión al evaluarse a sí mismos y su conocimiento general de un concepto. Además, una mayor confianza en haber tenido un buen desempeño se asocia con un juicio metacognitivo menos preciso del desempeño.

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