Raices Tradiciones Y Mitos
Enviado por fer01 • 24 de Septiembre de 2013 • 357 Palabras (2 Páginas) • 316 Visitas
Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial. Dimensión histográfico-pedagógica.
El docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición más que elegirlas por su pertenencia para el grupo de los alumnos y la realidad con la que trabaja.
La conducta general se nutre y vigoriza por el desarrollo intensivo del sistema nervioso. Este conducirá las sensaciones que serán las encardas de moldear el cerebro por medio de sus adquisiciones, las que se traducirán en moldes de conducta con que el ser reaccione ante el mundo exterior.
El conocimiento está formado por moldes de conducta perfectamente clasificados en la mente y que el ser normal es capaz de aprovechar en las oportunidades que se le presenten, ante los mismos estímulos o estímulos semejantes a los que los provocaron.
Como base esta definición de aprendizaje, se idearon una serie de actividades, juegos y procedimientos tendientes a educar los sentidos.
En una de las guías para el trabajo del jardín de niños sobre enseñanza del color, encontraremos descritos los pasos a seguir por la maestra. El supuesto de base está en la definición de como aprende el niño, a partir de un proceso de abstracción de la imagen empírica del objeto. Por eso se buscaba provocar impresiones en el espíritu del niño, a través de la presentación de los objetos o demostraciones en clase. La idea subyacente es formar por separado cada idea por medio a que una imagen borre a la otra.
En la actualidad no solo se establece una secuencia para la noción, sino que siguiendo los principios de ir de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstractos, e incluyendo los aportes de diferentes teorías psicológicas, se tiende a repetir las actividades buscando una secuencia supuestamente similar al desarrollo evolutivo del niño, es decir, se trabaja primero con el cuerpo, luego con los objetos y finalmente se pasa al plano gráfico.
La aplicación o simplificación que se hizo de la forma en que el niño construye, por ejemplo, la constante de objeto, proponen una serie de actividades de ejercitación de las nociones que, partiendo desde un aparente fundamento en la teoría psicogenética terminan dando una propuesta fuertemente impirista.
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