SEIEM

SEIEM

Escuela primaria: “Profesora Enriqueta Ortega Cortés”.

Turno. Matutino

CCT. 15DPR1279Q

Número de grupos por grado. Son 10 grupos contando con un primero y un tercero, en el caso de segundo, cuarto, quinto y sexto se cuentan con dos grupos por grado.

Número de grupos apoyados. Son 8 grupos teniendo en atención a dos alumnos con discapacidad y 8 que presentan N.E.E.

Número de evaluaciones diagnósticas grupales e individuales realizadas. Diez evaluaciones grupales y diez evaluaciones individuales que son aquellos alumnos que están en atención.

Docentes que laboran en la escuela:

-Nayeli Prieto Román. 1° A

-María Félix Cuellar Castillo. 2° A

-Arturo Calzada Salazar. 2° B

-Yessenia Trejo Pérez. 3° A

-Kenia Castro Castillo. 4° A

-Eva Sánchez Cuapio. 4° B

-Elizabeth Rodríguez Tello. 5° A

-Laura Talía Ortega Sosa. 5° B

-Ismael Cruz Galván. 6° A

-Sonia Pórtela Meza. 6° B

Nombre de los docentes apoyados:

-María Félix Cuellar Castillo. 2° A

-Arturo Calzada Salazar. 2° B

-Yessenia Trejo Pérez. 3° A

-Kenia Castro Castillo. 4° A

-Eva Sánchez Cuapio. 4° B

-Elizabeth Rodríguez Tello. 5° A

-Ismael Cruz Galván. 6° A

-Sonia Pórtela Meza. 6° B

Alumnos apoyados.

GRADO GRUPO ALUMNO PADRE O TUTOR. DISCAPACIDAD MAESTRO DE GRUPO

2° B Daniel García Rodríguez Daniel García López. AUDITIVA Arturo

GRADO GRUPO ALUMNO PADRE O TUTOR MULTIDISCAPACIDAD MAESTRO DE GRUPO.

6° B Ximena Molina Jaime. Antonia Jaime Benavides. INTELECTUAL

(Síndrome de Down).

Débil Visual. Sonia

GRADO GRUPO ALUMNO N. E. E. MAESTRO DE GRUPO

2° A Yaretzi Mayte Cano Martínez María Blanca Cano Martínez. NEE María Félix.

3° A Antoni Gidalti de Luna Vidal. Angélica Vidal López. N.E.E Yessenia

4° A Miguel Ángel Mendoza Sánchez. Ubalda Sánchez Cruz. NEE Kenia.

4° B Josías Órnelas Escobar. Margarita Órnelas Escobar. NEE Eva

4° B Ximena Gómez Hernández. Lorena Hernández Trujillo. NEE Eva.

5° A Perla Morales Osorio María Efigenia Osorio Estrada. NEE Elizabeth.

6° A Cinthia Pamela García Velázquez. Mari Cruz Velázquez Castillo. NEE Ismael.

6° B Fernando Nava Ortega. Matilde Ortega Cazares NEE Sonia

CARACTERIZACION POR CONTEXTOS:

CONTEXTO GEOGRAFICO:

La escuela primaria se encuentra en Alameda s/n en el Fraccionamiento Capistrano, la zona por sus características se puede percibir como Urbana ya que se encuentra cerca del hospital general, diversas escuelas de educación básica, centros de atención múltiple tanto escolares como laborales así como un instituto de nivel superior. Respecto a la comunidad se encuentran en un nivel sociocultural y económico de medio a medio bajo.

Para poder tener acceso a la escuela los alumnos hacen uso de los transportes escolares, en algunos casos los llevan sus padres de familia en autos particulares, en otros casos llegan en taxis y gran parte de los alumnos accesa caminando, ya que de la avenida de Calacoaya es necesario subir hacia la primaria caminando debido a que al interior del fraccionamiento no pueden entrar los transportes públicos como camiones o combis, ya que a la entrada del fraccionamiento se encuentran los vigilantes quienes se encargan de llevar el control del acceso al fraccionamiento.

CONTEXTO EDUCATIVO:

La escuela está conformada por: la Directora, Secretaria, Diez maestros frente a grupo, Maestra de USAER, Docente en formación y la persona encargada del aseo de la escuela.

La escuela cuenta con una matricula de 251 alumnos de 1° a 6°, el grupo más numeroso cuenta con 42 alumnos (3°), y el resto de los grupos entre 20 y 25 alumnos aproximadamente.

Se tiene a diez alumnos en atención con la docente de USAER, una de las alumnas presenta discapacidad intelectual asociada a Síndrome de Down, un alumno con discapacidad auditiva (Hipoacusia) quien tiene apoyo de los auxiliares auditivos y los ocho alumnos restantes presentan Necesidades especiales de educación.

Los Docentes que laboran en la escuela cuentan con un nivel académico de Licenciatura, en el aspecto pedagógico algunos de ellos desconocen la función de USAER ya que antiguamente se había trabajado de otra manera. Así mismo se puede identificar que no hay un conocimiento de las discapacidades y de los apoyos que requieren los alumnos que se encuentran en atención, lo que genera que haya una segregación o meramente integración dentro del aula no logrando la inclusión de

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