Superaprendizaje

TECNOLOGÌA DE SUPERAPRENDIZAJE.

lic. Raúl Rodríguez Corpus.

“Yo soy lo que he elegido”

Jean Paúl Sartre.

Vivimos en la era de la informática, día con día semana a semana, nuestra mente tiene que asimilar una cantidad enorme de nuevos datos, es indudable que la información que tenemos que asimilar hoy día con día es muchísima más que la de nuestros antepasados. Algunas personas nacen con talento natural, gran capacidad pero la gran mayoría no somos mutaciones biológicas tenemos un cerebro normal.......pero no utilizado al máximo, es decir utilizar nuestra mente al máximo nos convertiría en genios o en talentos.

Los neurólogos saben que el cerebro de una persona normal, brillante y de un genio no difiere estructuralmente, tienen tamaño más o menos igual e iguales estructuras anatómicas. Lo que difiere es entonces la manera como se usa, la mente, solo un 2 por ciento de todas las personas la población muestran una inteligencia superior.

La buena noticia es que tenemos el cerebro, la capacidad de absorber muchísimo más del volumen de información que hemos pensado, un calculo afirma que la memoria podría asimilar 11 datos nuevos por segundo durante setenta años y aun le sobraría capacidad.(D Lewis.Poder mental 23)

Hay una tendencia generalizada a pensar que la mente funciona de manera lineal, esto es que asimila las cosas a manera de lista, en secuencia, una después de otra, en el aprendizaje de este tipo se aprenden elementos, uno a uno a uno tras otro, la metáfora sería un embudo al que se trata de vaciar un tonel, pero la psicología de la Gestalt mantiene desde inicios de este siglo que el aprendizaje, se da de modo que todo, el total, lo global impresiona la mente y esta extrae después los elementos, en nuestra metáfora, el embudo desaparecería y todo el contenido pasa al recipiente.

La gestalt ha impregnado diversos campos de la tecnología de conducta, en el aprendizaje autogénico se fusionan elementos descubiertos, antes, después e independientemente, es decir la autogenia es una síntesis de diversas técnicas.

En mí opinión el aprendizaje gestalt no es novedad, en la antigüedad, el hombre cazador, nómada, tenía que habituarse a nuevos ambientes en un tiempo corto, la cacería y flujo de migración imponía nuevos, métodos, nuevos terrenos, nuevos animales y amenazas y el hombre se adaptaba, es decir aprendía a desplazarse en ambientes novedosos.

La verbalización, y después la imprenta llevo al hombre a practicar un nuevo sistema de aprendizaje, que es el lineal, en vez de afluir la imagen del total se tuvo que aprender a escuchar las palabras una a una, más tarde la imprenta nos trajo la novedad de leer una sola palabra por vez, o a asimilar de byte en byte de información diría un tecnólogo. La forma lineal se acentúo al tener que descifrar en la lectura hileras o líneas, la manifestación de ideas, esto es la creatividad también se limito al tener que expresarse en forma lineal, de alguna manera se limitó la imaginación.

Las evidencias recientes en campos como neurofisiología, psicología y bioquímica, sugieren que el cerebro es más bien multidimensional y formador de gestalt o patrones, a esto algunos lo llaman el concepto holístico.

Cuando el cerebro asimila palabras no las agrupa en lista o en secuencias, usted verá eso cuando evoca su infancia, el cerebro pasa de un lado a otro, de una época a otra saltando o sea asociando, al ver tus procesos de pensamiento advertirás que no es un caminar por un camino trazado, sino que la mente parece tomar curvas, atajos, vericuetos, sorprendiéndote a veces con destinos nuevos, en una conversación mueves y conectas sistemas enteros de ideas, dos personas que escuchan una misma palabra darán asociaciones y emociones completamente diferentes, esto solo demuestra que la mente es capaz de recibir información no lineal llamémosla gestalt.

De manera que el aprendizaje y la toma de notas deben ser más congruentes con la forma de trabajo del cerebro y la toma de notas debe facilitar estos “saltos y atajos” la mente debe correr libre

El patrón VIAJE ESPACIAL muestra las enormes ventajas del sistema de patrón.

1.-Se define más el eje de nuestra temática

2.-Se ve la importancia y dependencia de ideas

3.-Memoria, revisión se facilitan

4.-Asimilar y corregir información resulta sencillo

5.-Los patrones se verán muy diferentes y los podemos visualizar

6.-Tú puedes comprobar que puedes CREAR más a partir de estos esquemas.

7.-Cada idea queda abierta y el patrón puede crecer.

8.-Podemos usar símbolos

PUEDES AHORA HACER EL EJERCICIO.-Sugerido por el maestro.

Usualmente al comenzar a realizar esos modelos de trabajo hay cierto grado de confusión, pero tienes comprender que la costumbre de usar el sistema lineal interfiere, pero con poco tiempo el cerebro se acostumbra a esto, a esa adaptación de la mente a cargas de trabajo, información, métodos de aprendizaje, etc., se denomina plasticidad cerebral

La figura 2 Muestra un ensayo de un niño clasificado por sus maestros como brillante, pero desordenado y confundido, algo desorganizado.

Este modelo de Ingles realizado en 5 minutos muestra que podemos juzgar mal a las personas creativas

Figura 2

La figura 3 muestra un estudiante que reprobó economía y fue descrito por sus maestros como teniendo enormes problemas de pensamiento y aprendizaje

La figura 4 muestra un patrón hecho por una niña de una escuela primaria sobre matemáticas puras, cuando este modelo se mostró al maestro de matemáticas este estimo que había sido hecho por un estudiante universitario en dos días, de hecho le tomo 20 minutos.

Lozanov de Bulgaria, en sus visitas a la India, se impresiono con la forma en la cual algunos brahmanes podían almacenar grandes volúmenes de literatura védica, llegando a la conclusión que la mezcla de respiración, yoga postural, música, mantras. No eran opuestos a la psicología gestalt, la relajación y el psicodrama. Sus primeros ambientes fueron a proporcionar ambiente y condiciones adecuadas de aprendizaje, los resultados un aprendizaje de 5 a 50 veces mayor...

Hay postulados básicos contenidos explícita o tácitamente en los fundamentos. Algunos son:

No se admiten ciertos conceptos limitantes de la psicología Freudiana

Los conceptos de la existencia humana independiente y aislada del existencialismo

Se admite cierta visión Maslowiana, especialmente la concerniente a las experiencias cumbre, a la jerarquía de necesidades, y al estudio de los seres autorrealizados.

Hay subconsciente (Lozanov lo llama para consciente),este ayuda a procesar, intuir, manejar información en formas diferentes a la mente consciente.

La atención consciente o volitiva es solo un componente de los procesos de conocimiento.

Hay aportaciones de terapia Gestalt y de tecnología de desensibilización.

“Ser como el niño que mira por vez primera el sol y piensa que nunca antes ha existido.”

Se busca dar y mantener la plasticidad del infante, la música barroca de 60 Beats por minuto es utilizada...

Experiencias realizadas en idiomas han permitido dar un curso de dos años en 25 días.

Un ejemplo de Gottlieb nos indica que pensemos como viviríamos usando solo uno de nuestros diez dedos, y lleva la analogía al uso del cerebro.

La enseñanza tradicional hace uso casi exclusivo de los hemisferios izquierdo, que trabaja con hechos, con lógica y análisis, pero el hemisferio izquierdo que funciona con emociones, sentimientos y fantasía, e intuición es poco involucrado.

Sobre esto los maestros pueden replantearse sus técnicas y tratar de ver como se pueden dar estrategias que supongan uso de ambos hemisferios,

Hay que enseñar a los alumnos a visualizar, se les enseña solo a manejar palabras, no a visualizar, aun cuando esta función parece ser más antigua en el ser humano, ya que el primitivo, imaginaba cacerías, fieras, y mitos como lo demuestran las pinturas rupestres.

Algunos piden a estudiantes que inventen un cuento acerca del material leído.

Hay un libro del Dr. Schuster que se llama visualización exitosa de metas, en donde explica que la visualización del hemisferio derecho pone en acción todo el poder de la mente subconsciente, y en el hemisferio izquierdo se programa el trabajo para hacer que las metas se vuelvan reales.

Un ejemplo clásico del Dr. Shuster es enseñar a un estudiante a visualizarse en un escritorio con una sonrisa en la cara.

Hay que recordar que el stress, el temor inhibe el aprendizaje y la ejecución, un estado de relajación física y mental lleva a retener definitivamente más información, la ansiedad interfiere y entorpece el aprendizaje y esa es la razón por la cual las técnicas deben incluir una preparación psicofisiologica para aprender.

Esto se puede experimentar

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