PROGRAMA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO

HACIA LA CONSTRUCCION DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO

El propósito fundamental del proyecto de formación de maestros es contribuir a elevar la calidad de la educación básica a través de la formación de maestros, para esto se necesita una redefinición del papel de la educación, para entenderla como un proceso que debe de ser significativo y útil para la vida personal, familiar, cultural y productiva de los sujetos, en los distintos contextos en que se desarrollen.

La función de la educación será: favorecer las condiciones que permitan a cada persona la adquisición de las destrezas culturales básicas (conocimientos, habilidades y actitudes) que le permitan:

 Acceder al conocimiento y poderlo adaptar a sus necesidades e intereses.

 Ser capaz de reflexionar y analizar críticamente asumiendo compromisos.

 Ser capaz de integrarse de manera productiva y creativa al trabajo

 Ser capaz de establecer relaciones afectivas para la familia y la sociedad.

En el marco de un país que está demandando con urgencia la modernización en todos sus sectores conlleva modificaciones profundas en la forma de entender el trabajo docente y, consecuentemente la formación de maestros.

LA FORMA EN QUE ENTENDEMOS EL TRABAJO DOCENTE

El trabajo de los maestros esta hecho de relaciones: Con el conocimiento, entre personas, con instituciones, con la realidad social, con un conjunto de orientaciones o metas, ideologías y valores.

DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

Los aspectos de su trabajo que les han resultado más interesantes, más conflictivos o más decisivos para ser los maestros que actualmente son:

 Dimensión institucional relaciones laborales, condiciones materiales y aprendizajes que ha ido adquiriendo.

 Dimensión personal, el maestro como ser humano con una historia personal.

 Dimensión Interpersonal, los tipos de relación que se establece entre los distintos miembros de la escuela

 Dimensión social, la repercusión en la sociedad

 Dimensión pedagógica, proceso enseñanza – aprendizaje a partir del modelo pedagógico propio que ha adquirido a lo largo de su profesión.

 Dimensión valorar creencias, convicciones e ideologías que conforman el código valoral de cada maestro.

PRINCIPALES HIPOTESIS DEL PROGRAMA

De lo anterior se desprende una serie de afirmaciones en relación a la formación de maestros, en torno a las cuales se desarrolla la propuesta:

 La formación de maestros

 Un programa de formación de maestros.

 La revaloración del trabajo propio.

 El maestro es el sujeto que conduce su proceso de aprendizaje.

 El método de investigación-acción

 El trabajo en grupo.

 El gremio magisterial

La construcción de un proyecto educativo orientando el centro de referencia del maestro hacia los alumnos, padres de familia y grupos sociales, como principales sujetos a los que se dirige su trabajo.

La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual, el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del medium de la formación y deja a los alumnos que decidan los métodos y los pro La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual, el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del medium de la formación y deja a los alumnos que decidan los métodos y los programas de su aprendizaje. Gramas de su aprendizaje. La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual, el maestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del medium de la formación y deja a los alumnos que decidan los métodos y. La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual,

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