Actividades Para Lactantes
Enviado por • 8 de Febrero de 2015 • 7.436 Palabras (30 Páginas) • 373 Visitas
Semana del 12/3 al 16/3
Objetivos específicos para…
Bebés de 3 a 6 meses:
-contribuir al desarrollo de los procesos visuales (focalizar, fijar, seguir los movimientos y coordinar ojos con las manos) y auditivos
-estimular el equilibrio del cuerpo y los aspectos sensoriales
Bebés de 6 a 10 meses:
-favorecer el establecimiento de relaciones entre los objetos y su cuerpo;
-favorecer el desarrollo de los procesos espacio-temporales, del lenguaje, de la creatividad y de la imaginación
-contribuir a la motricidad fina, la concentración, el vocabulario y a establecer relaciones sociales
-estimular los procesos sensoriales, emocionales y de imitación
Contenidos actitudinales:
• Confianza;
• Placer;
• Afecto;
• Disfrute.
Contenidos procedimentales:
• Diferentes formas de desplazamientos;
• Ensartado;
• Audición;
• Escucha atenta;
• Escucha de poesías recitadas por los títeres;
• Imitación;
• Ocultamiento;
• Manipulación de objetos;
• Búsqueda ;
• Exploración del espacio próximo;
• Reconocimiento del espacio próximo;
Contenidos conceptuales:
• Relaciones entre los objetos;
• Espacio próximo;
• Literatura: versos y poesías;
• Diferentes modos de acción sobre las telas: sacudir, mover;
• Relaciones entre los objetos y su cuerpo;
• Relaciones entre el entorno y su cuerpo;
Lunes 12
Juegos de sostén.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se colocará al bebe sobre las piernas de la docente, esta lo ayudará a permanecer sentado sobre sus piernas y de frente a ella. Realizará suaves movimientos imitando el andar de un caballo, mientras le cantará una canción relacionada, como “En un caballito”, “Corre, corre…”. Buscará rodearlo con sus manos por la cintura, realizándole masajes.
• Se pondrá sobre el piso de goma un acolchado y un almohadón. Así se invitará de a uno a los niños, abrazándolos, recostándolos suavemente sobre la almohada, explicándoles que juntos vamos a pasear. Y cantándoles suavemente se los mecerá, moviendo el acolchado, sin quitar la mirada de ellos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿se siente cómodo al ser mecido?
• ¿busca la mirada de la docente mientras esta lo mece?
• ¿disfruta del “caballo” o se pone inquieto y busca cambiar de postura?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se pondrá una tela amplia sobre el piso, y se colocará sobre ella un acolchado y un almohadón. Se les mostrará que podemos desplazar en ella a un muñeco. Así se invitará de a uno a los niños, abrazándolos, recostándolos suavemente sobre la almohada, explicándoles que juntos vamos a pasear. Y cantándoles suavemente una canción que indique cierto desplazamiento (como el auto de papa o pasear en tren) se los llevará a pasear por la sala con suaves movimientos, sin quitar la mirada de ellos.
• En medio de la sala se pondrá un canasto con un muñeco adentro. La docente les mostrará a los niños cómo puede llevar a pasear al muñeco, les dirá si ellos quieren pasear también, y de a uno los irá buscando para acompañarlos a que se sienten dentro del canasto. Una vez allí lo mecerán, darán suaves vueltas recorriendo la sala.
(Podría realizarse en el patio, dependiendo de la temperatura y de la cantidad de niños que asistan, preparando el espacio de antemano)
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿cómo responde a la propuesta, se siente cómodo?
• ¿disfruta de los desplazamientos por la sala?
Martes 13
Juegos literarios.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se buscará un momento en que el niño se encuentre tranquilo, se lo acostará boca arriba sobre la medialuna o el puf. Se le recitará la “araña patuda” acompañando el recitado con un juego de manos y cambios en el tono de voz.
“La araña patuda (hace caminar los dedos) sube el ascensor (trepa en ascenso), llega hasta el cielo (hace un giro con las manos abiertas) y saluda al sol (cierra los puños y los vuelve a abrir).
Aparece una nube (junta ambas manos), le da un chapuzón (como salpicando), baja mojadita (caminata de dedos en descenso)…se seca con toallón (refriegan las manos).”
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿qué hacen durante ese momento, observan a la docente?
• ¿notan algún cambio en los niños cuando la docente realiza modificaciones de la voz?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se buscará el momento oportuno para sentarlos en una ronda. La docente les recitará la “araña patuda” acompañando el recitado con un juego de manos y cambios en el tono de voz. Invitándolos a que paulatinamente puedan ir imitando las acciones con las manos.
“La araña patuda (hace caminar los dedos) sube el ascensor (trepa en ascenso), llega hasta el cielo (hace un giro con las manos abiertas) y saluda al sol (cierra los puños y los vuelve a abrir).
Aparece una nube (junta ambas manos), le da un chapuzón (como salpicando), baja mojadita (caminata de dedos en descenso)…se seca con toallón (refriegan las manos).”
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿qué hacen durante ese momento, observan a la docente?
• ¿tratan de imitar las acciones que realiza la docente durante el recitado?
Juegos de representación.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se armará una pequeña ronda y se presentará un sombrero de colores. La docente cantará canciones en donde se pueda hacer diferentes usos del sombrero, moviéndolo, colocándolo en diferentes partes del cuerpo suyo y de los niños.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿cómo responden ante la presencia del sombrero, se ríen, se sorprenden, se asustan?
• ¿siguen el relato de la docente?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Reunidos en ronda la docente invitará a un títere a dialogar con ellos. Este les contará una breve historia relacionada con el tema “me quedo en el jardín mientras mamá y papá trabajan”. Luego se acercará una bolsa que contendrá más títeres, se les distribuirá uno a cada niño, permitiendo su exploración, proponiendo que conversen con los títeres que sostendrán en sus manos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿cómo responden al relato?
• ¿Qué acciones realizan con los títeres, imitan a la docente, lo que ella les propone?
Miércoles 14
Juegos de ocultamiento (de sostén diría también, porque son modos de contactar al otro, aproximan a las personas mediante la desaparición momentánea de una de ellas, así como de objetos)
Bebés de 3 a 6 meses:
• Poner los bebés boca arriba de frente a la docente y llamaros por sus nombres para que la miren. Hablarles, y acariciarlos con una tela suave de color blanco. Contarles lo que estamos haciendo y preguntarles “¿dónde está…?” mientras los cubrimos con la tela. Esperando el reencuentro detrás de la tela con una sonrisa y una expresión de alegría, diciéndoles “acá está la seño…” .
• Poner a los bebes boca abajo, sobre las medialunas, según sus posibilidades, o recostados en ellas. La docente les mostrará que tiene una caja, la cual abrirá con expresión de sorpresa. De ella sacará telas de colores llamativos y telas traslúcidas. Se las mostrará y se las moverá suavemente sobre su cuerpo, buscando captar su atención. Se los cubrirá y se les preguntará dónde está, recibiendo la mirada de ellos con una sonrisa. Se les mostrará que hay telas con las que nos podemos tapar y nos seguimos viendo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿esperaba a la docente cuando se escondía? O ¿actuaba indiferente ante la propuesta?
• ¿estaba ansioso, contento, angustiado…ante la ausencia momentánea?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Usaremos una parte de la sala, situada entre las cunas, colocando una soga que las atraviese y colgando en ellas telas. Telas cortadas como cortinas (en tiras), otras con aberturas de formas diferentes colocadas a diferentes alturas. Nos esconderemos tras ellas preguntándoles “¿Dónde está…?”, permitiendo que nos busquen; sacaremos los brazos por las aberturas, saludándolos e invitándolos con nuestros gestos y palabras a que nos busquen por las mismas.
• Se presentará una caja con telas traslúcidas y no traslúcidas, sueltas en su interior, incentivándolos (mirando la caja reflejando sorpresa en nuestro rostro, acompañando con gestos y palabras) a que la tomen, la destapen y descubran lo que hay en su interior. Se propondrán acciones para que puedan imitarlas: taparemos partes de nuestro cuerpo y preguntaremos dónde está, diremos “me parece que a través de esta tela puedo ver a… ”, buscando el contacto corporal y visual.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¬¿pudo esconderse tras las telas?
• ¿buscó a la docente cuando se escondía?
• ¿estaba ansioso, contento, angustiado…ante la ausencia momentánea?
Jueves 15
Juegos con objetos.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se pegarán objetos o dibujos con colores llamativos en el espejo. Se colocará al bebe de frente a él, y se le hablará acerca de las figuras, permitiendo que las toquen con sus manos, con el pie.
• Ubicados en diferentes posiciones: sentados con ayuda, acostados en la colchoneta, de costado, boca abajo sobre la medialuna; se les brindarán diferentes objetos para que los manipulen.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿de qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se presentarán tubos de plástico en el centro de la sala. Alrededor se colocarán pelotas de colores. Se irán mostrando pelotas de colores y cómo pueden introducirse en los tubos, acompañando la acción con frases como “esta si entra, esta me parece que no”. Dando lugar a que ellos puedan paulatinamente realizar la acción.
• Presentar las cajas tapadas, mostrarles que pueden destaparse guardando diferentes objetos dentro, permitiendo que intenten realizar la acción.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿pudo realizar algunas de las acciones propuestas?
• ¿de qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó?
• ¿buscaron los objetos dentro de la caja?
• ¿pudieron esconder algún objeto dentro de la caja, la taparon y destaparon?
• ¿de qué manera exploraron el material?
Viernes 16
Bebes de 3 a 6 meses:
• Darles una pelota para que puedan tomar con una mano y pasársela a la otra, se les darán pelotas de diferentes tamaños, mientras están ubicados en diferentes posiciones: sentados con ayuda, acostados en la colchoneta, de costado, boca abajo sobre la medialuna.
• Se les presentará a los niños una caja que contendrá diferentes objetos para que ellos puedan explorarlos. Habrá un vaso de plástico con un dibujo, una cucharita de metal, una esponja y una toalla.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿pudo manipular las pelotas?
• ¿de qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó?
Bebes de 6 a 10 meses:
• Se presentarán cajas de diferentes tamaños y colores para que puedan explorarlos, se mostrará que pueden apilarse y tumbarse y se los invitará a realizar la acción.
• Se colocarán en el piso conos de plástico, incentivándolos a explorar el material, mirando en su interior, poniéndoselo en la oreja y diciendo “Hola”. Luego se les brindarán aros de plástico. De manera gradual se intentará que los niños ensarten los aros en los conos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿pudo realizar la acción propuesta?
• ¿pudo realizar algunas de las acciones propuestas?
• ¿de qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó?
• ¿qué hacen durante ese momento, observan, agarran las cajas?
Evaluación semanal turno mañana:
En cuanto a las propuestas de esa semana, algunas como las literarias y de representación, no pudieron realizarse, ya que hubo nuevas incorporaciones de bebés.
Con respecto a los juegos realizados, los bebés disfrutaron de las propuestas como: sentarse sobre las piernas del docente y jugar “al caballito”, pasear sobre las telas, manipular distintos objetos, esconderse y aparecer, explorar y tocar las telas, chuparlas, sacudirlas, reírse cuando la docente aparecía. A algunos les dio un poco de miedo ese primer contacto con las telas donde la docente los llamaba por su nombre y se escondía, es por eso que de la mano, acompañaba a esos bebés a manipular esas telas, taparse la cara y descubrirse rápidamente.
Los juegos con cajas y tubos les resulto muy llamativa, y realizaron varias acciones: sacudirlas, tirarlas, golpearlas contra el suelo, ponerle las tapas, meter objetos, etc.
Con respecto al paseo en canastos, sólo a Martín le gustó pasear dentro, a los demás les produjo una sensación incómoda y se quejaron con un pequeño llanto, así que la docente los invitó a realizar otras acciones como: darlo vuelta, percutirlo, meterle osos de peluches, arrastrarlo caminando, lo que a estos bebés les gustó mucho.
Evaluación semanal turno tarde:
El tiempo de atención en las propuestas, para la mayoría es breve, se superponen los tiempos de alimentación y descanso. A raíz de esto, durante la semana prioricé, luego del recibimiento y de la presentación de breves actividades, el momento de la mamadera como un camino hacia la relajación y el dormir placentero.
En el caso de Trinidad, el traer un objeto desde su casa ayudó a la permanencia en la sala con otros niños y niñas, lo lleva siempre consigo y lo abraza ante su llanto o al oír a otros niños/as llorar.
Se incorporó Benito, quién también descansa durante gran parte de la jornada, esto me lleva a pensar en proponer actividades breves para dar lugar a la siesta en la sala.
Semana del 19/3 al 23/3
Lunes 19
Juegos de sostén.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se colocará al bebe sobre una colchoneta o sobre el piso de goma y se los hará rodar sobre sí mismo, con sus movimientos, se los pondrá boca arriba y la docente tomara sus piernas, haciendo un movimiento circular y los mirara a los ojos cantándoles canciones tales como “la del café” “la lunita clara”.
• Se pondrá sobre el piso (no de goma), una manta, de esa forma se invitara a los niños a subirse arriba de la manta, la docente tomara la manta y lo llevara a pasear por toda la salita y mirándolo fijamente a los ojos le cantara canciones, tales como “el auto de papa”, “corre corre caballito”; estas canciones serán cantadas por la docente, la cual tendrá que cambiar su tono de voz al hacerlo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Se siente cómodo al sentir que la docente le canta canciones?
• ¿Se manifiesta observador?
• ¿Disfruta de la propuesta?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se pondrá sobre el piso (no de goma) una manta, con diferentes peluches, se invitara a los niños a que suban a ella y una vez que estén todos arriba de la manta, los comenzaremos a pasear por la sala con los peluches y cantaremos canciones según el peluche que tengan en sus manos, por ejemplo si tienen el peluche del elefante, cantaremos la canción para dormir a un elefante.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Disfruta de los desplazamientos que la docente le ofrece?
• ¿Cómo es su reacción ante los peluches?
• ¿Cómo se ve el niño a la hora de su descanso?
Martes 20
Juegos de ocultamiento.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Llamar a los bebes por su nombre para que puedan reconocer donde se encuentra la docente, que lo llama. Recostar al niño sobre la medialuna o el babysiter y acariciarlo con la tela una y otra vez, mirándolo a los ojos, luego la docente tomara la tela y se la pondrá sobre su rostro y le preguntara, ¿donde está la seño?, (acercando nuestro rostro a ellos tapado con la tela), nos sacaremos la tela y le diremos “acá esta la seño”.
• Se pondrá a los bebes sobre el piso de goma y la docente tomara la tela violeta, y se les dirá: ¿Dónde está la seño? Y al destaparse la docente les dirá con vos grave ¡Cuco! Y les tocara la pansa haciéndole cosquillas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Reconoce la voz de su docente?
• ¿Cómo reaccionan ante la palabra cuco?
• ¿Qué reacción tiene cuando no ve más a la docente? ¿y cuando la vuelve a ver?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Sobre el piso de goma de la sala colocaremos los diferentes peluches, tapados con telas y les preguntaremos ¿dónde está el peluche? (según el peluche que sea lo llamaremos por su nombre), dejaremos que ellos mismos destapen al peluche y cuando lo hagan le diremos, ¡ahí está el peluche! Según el peluche que sea la docente emitirá su sonido.
• Se acondicionara la sala, y se pondrán telas de un extremo al otro, para que la docente pueda esconderse, una vez que la docente se esconda detrás de una tela llamara al niño por su nombre, para que se aproxime hacia donde ella se encuentra, y una vez que encuentre a su seño, la docente le dirá) ¡acá esta la seño!
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Buscó al peluche debajo de la manta?
• ¿Cómo fue su reacción al ver al peluche escondido debajo de la manta?
• ¿Cómo reacciono el niño, al escuchar a la docente emitir el sonido del animalito?
• ¿De qué forma se aproximo hacia donde estaba la docente?
• ¿Les llamo la atención la propuesta?
Miércoles 21
Juegos con objetos.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se les brindara a los bebes, diferentes objetos para que lo manipulen, entre esos objetos estarían una cuchara, una esponja y una pelota de plástico.
• Nos sentaremos en la colchoneta y acostaremos al bebé, en posición de gateo y con el pecho sobre una de nuestras piernas, luego ponemos una pelota cerca de él de tal manera que llame su atención y que desee alcanzarla, la haremos girar y animaremos al bebe para que intente llegar a ella.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿De qué manera exploro el material?
• ¿Cómo fue su reacción al tocar los materiales?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se les brindara a los niños una caja llena de pelotas, la cual, se encuentra en la salita. Las pelotas estarán adentro de la caja, se dejara la caja en el piso de goma y ellos tendrán que explorarla, con ayuda de la docente; una vez que logren sacar las pelotas, la docente les presentara unos aros, y ellos podrán pasar las pelotas que tomaron con sus manos, por el aro, con ayuda de la docente.
• Imitación de tareas (dar de comer a un muñeco, vestirlo, acostarlo, etc).
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Qué sucedió con la caja llenas de pelotas? ¿la tiraron? ¿la dejaron donde estaba?
• ¿Lograron sacar las pelotas de la caja? ¿Cómo el niño tomo la pelota?
• ¿Necesitaron la ayuda de la docente para pasar la pelota sobre el aro?
Jueves 22
Juegos de persecución
.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se pondrán los bebes boca arriba frente a la docente, la docente tomara su pie, tocando los dedos uno a uno, empezando por el más grande y les dirá:
o Este dedito encontró un huevito ...
o Este dedito lo cocino ...
o Este dedito lo pelo...
o Este dedito lo corto...
o Y este dedito picaron…se lo comió...
La docente cambiara su tono de voz y al decir la última frase tocara su pancita haciéndole cosquillas.
• Se acostaran a los bebes sobre la tela violeta y la docente los paseara por la sala suavemente, mientras que otra docente les dirá: ¡“Guarda que te agarro”!
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Cómo fue la reacción del niño al ver que su docente cambio el tono de voz?
• ¿Pudo recostarse sobre la tela?
• ¿Disfrutaron de la propuesta?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se presentarán en la sala una soga atada de cuna a cuna, la misma, tendrá globos de diferentes colores, para que ellos se puedan ocultar, y las docentes cantaran “salta, salta la perdiz”, “corre, corre caballito”, con fin de que se puedan esconder, cuando así lo diga la canción.
• Se armaran rampas con colchonetas y almohadones tapados con telas de diferentes colores para que el niño pueda ejercitar movimientos diversos sobre las rampas, con la ayuda de la docente intentara pasar por las diferentes rampas, y la docente ira tras de él diciendo “guarda que te cacho” .
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Pudo realizar la propuesta?
• ¿Pudo ejercitar movimientos diversos?
• ¿Logro pasar por las rampas?
• ¿Les llamo la atención los diferentes colores de los globos?
• ¿Se pudieron esconder detrás de los globos?
• ¿Cómo fue su reacción al finalizar la canción?
• ¿Disfrutaron de la propuesta?
Viernes 23
Juegos motores
.
Bebés de 3 a 6 meses:
• La docente armara rampas con las colchonetas y los cilindros, para que los bebes puedan pasar por encima de ella; en un extremo de la colchoneta se pondrá un globo de color para incentivar al bebe para que pase por la rampa.
• Se podrán en el piso de goma diferentes objetos llamativos, para que el niño pueda trasladarse de un lugar a otro y así motivarlos a moverse, para ejercitar el gateo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Cómo fue la reacción del niño al ver el globo que se encontraba en el otro extremo de la colchoneta?
• ¿Pudo pasar sobre la rampa?
• ¿Le llamaron la atención los diferentes objetos?
• ¿Cómo fue su desplazamiento?
• ¿Disfrutaron de la propuesta?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se armara un túnel en la sala, el mismo, estará tapado con la tela azul, la docente tirara las pelotas por debajo del túnel y los bebes tendrán que pasar por debajo en busca de las pelotas.
• Se armaran rampas con colchonetas y almohadones tapados con telas de diferentes colores para que el niño pueda ejercitar movimientos diversos sobre las rampas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Pudo realizar la acción propuesta?
• ¿Pudo pasar sobre el túnel?
• ¿Pudo ejercitar movimientos diversos?
• ¿Les llamaron la atención las diferentes rampas que se encontraban en la sala?
• ¿Se pudieron esconder detrás de los globos?
• ¿Cómo fue su reacción al finalizar la canción?
• ¿Disfrutaron de la propuesta?
Evaluación semanal turno mañana:
Al realizar las propuestas en sala de bebes, pude observar que no todos se sintieron cómodos, con la propuesta del día lunes, Martin, por ejemplo, al ponerlo boca abajo sobre el piso de goma se quedaba un ratito y luego lloraba, porque, quería estar sentado nuevamente; las canciones que cantábamos mientras le hacíamos masajes, resultaron agradable para todos, a tal punto que al cantar saco una manito, algunos de ellos imitaba a la docente.
Al recostar a los chicos sobre la manta, todos lo hicieron sin ninguna molestia, esta propuesta la hice individualmente con cada niño; todos se recostaron sobre la manta sin sentir angustia, esto se notaba en sus rostros. Se veían muy observadores por el cambio de voz que hacia la docente al cantarle canciones. Esta propuesta resulto muy placentera para algunos, ya que, el desplazamiento de la manta hizo que algunos de ellos cerraran los ojos y de esa forma comenzaron a tomar su siesta.
El día martes al realizar la propuesta, coloque una tela de cuna a cuna, me escondí detrás de ella y comencé a llamar a los niños por su nombre, al decir su nombre me di cuenta que la mayoría de ellos ya registra su nombre en especial los mas grandecitos.
Al realizar estas propuestas de ocultamiento, me he dado cuenta de que en la mayoría de los niños cuando no ve más a la docente se angustian, empiezan a llorar por un ratito y cuando vuelven a ver a la docente su rostro cambia y sonríe y gatea hacia las piernas de la docente la cual se fue,
Al jugar con los objetos todos los niños se sienten interesados por querer tocarlos, exploran el material sin presentar ninguna molestia; Lo que más les gusta son las pelotas ya que, las pueden hacer rodar, tirar, aplastar. Al ver un objeto en movimiento la mayoría de ellos, en especial los más grandes, sigue el objeto con la mirada, es decir, fija la mirada en el objeto y lo deja de mirar cuando el mismo frena su movimiento.
En la propuesta del jueves trabajamos con otro tipo de objetos, Los cuales fueron globos, llamaron mucho la atención los colores de los mismos. Al colocarle “la cortina de globo” la miraron con desconfianza. Se fueron acercando despacito al lugar en donde se encontraban los globos y con ayuda de la docente se animaron a tocar los globos, primero tocaban los globos mientras colgaban desde un hilo y luego sacamos los globos que estaban colgados y le dimos un globo a cada uno para que lo exploren. Ellos tomaron el globo y empezaron a tocarlo, pellizcarlo. Gateando lo empujaban y lo hacían volar.
Se noto que disfrutaron mucho de la propuesta, por cómo se expresaba ante el objeto que en este caso era del globo, se veían contentos y “toque tones” .
Con respecto a los juegos motores, el escenario llamo mucho la atención en la sala, se armo un circuito en donde colocamos rampas y túneles. La mayoría de los niños tienen desplazamientos más rápido que otros, lo cual hace que puedan pasar sobre las rampas, cruzar el túnel gateando y es así como presentan diversos movimientos. Solo en algunos casos se pueden observar que el desplazamiento es más lento, es por eso, que creo que hay que seguir insistiendo con este tipo de propuesta.
Evaluación semanal turno tarde:
La propuesta de desplazamiento por la sala resultó placentera para la mayoría, al recostar a los niños/as sobre la tela y cantarles suavemente, se relajaron y se prepararon para su siesta. Al presentar el circuito de túneles, la mayoría pasó por debajo, mientras que con las rampas, muchos de ellos se mostraron reacios a treparlas, al verme en posición de gateo pasando por las mismas algunos me siguieron y otros observaban atentamente.
Todos/as responden al ser llamados por su nombre girando la cabeza y buscando con la mirada a quién los llama.
En las propuestas de ocultamiento la mayoría de las niñas y niños buscan a la docente a través de las telas con cierto grado de angustia. Tranquilizándose cuando se les explica que la docente sigue allí y que los acompaña con su voz al momento de ocultarse.
Todos presentan interés en la exploración de objetos, los chupan, los tocan, los pasan de una mano a otra, los comparten.
Semana del 26/3 al 30/3
Objetivos específicos para…
Bebés de 3 a 6 meses:
-contribuir al desarrollo de los procesos visuales (focalizar, fijar, seguir los movimientos y coordinar ojos con las manos) y auditivos
-estimular el equilibrio del cuerpo y los aspectos sensoriales
-Enriquecer el repertorio motriz
Bebés de 6 a 10 meses:
-favorecer el establecimiento de relaciones entre los objetos y su cuerpo
-contribuir a la motricidad fina, la concentración, el vocabulario y a establecer relaciones sociales
-estimular los procesos sensoriales, emocionales y de imitación
Contenidos actitudinales:
• Confianza;
• Placer;
• Afecto;
• Disfrute.
Contenidos procedimentales:
• Desplazamientos;
• Ensartado;
• Audición;
• Escucha atenta;
• Escucha de cuentos narrados por las docentes;
• Imitación;
• Manipulación de objetos;
• ocultamiento
• Búsqueda ;
• Exploración del espacio próximo;
• Reconocimiento del espacio próximo;
Contenidos conceptuales:
• Relaciones entre los objetos;
• Espacio próximo
• Relaciones entre los objetos y su cuerpo;
• Relaciones entre el entorno y su cuerpo;
• Composiciones de carácter lúdico: canciones
• Composiciones de carácter narrativo: cuentos
Lunes 26
Juegos con objetos
Bebés de 3 a 6 meses:
• Recostar a los bebés cerca del espejo. La docente colgará diferentes objetos: peluches, aros, caritas. Ayudará a los niños/as a cambiar de posiciones: sentados, acostados en la colchoneta, de costado, boca abajo sobre la medialuna, para que puedan visualizar los objetos, tocarlos con las manos y pies, sacudirlos, apretarlos
• Se les presentará a los niños una caja que contendrá pelotas de 2 texturas distintas: listas y con relieve, de distintos colores y tamaños. La docente invitará a los bebés, ya sea boca abajo, sentados o acostados boca arriba, a seguir con su mirada, poder tocar y lograr la prensión.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿de qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó? ¿En qué posición pudo quedarse más tiempo?
Bebes de 6 a 10 meses:
• Se presentarán cajas de diferentes tamaños y colores para que puedan explorarlos, se mostrará que pueden apilarse y tumbarse y se los invitará a realizar la acción. También se le colocará dentro de estas, distintas imágenes. Al abrir la caja, la docente preguntará: ¿qué hace un chancho metido en una caja? ¿Qué le pasó al mosquito, tiene miedo? y otras preguntas de acuerdo a cada imagen.
• Se colocarán en el piso conos y tubos de plástico, incentivándolos a explorar el material, mirando en su interior, poniéndoselo en la oreja y diciendo “Hola", apilarlos y tumbarlos, encastrarlos, hacerlos rodar.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Pudo realizar la acción propuesta?
• ¿Pudo realizar algunas de las acciones propuestas?
• ¿De qué manera exploró el material, lo miró, se lo llevó a la boca, lo tocó?
• ¿Qué hacen durante ese momento, observan, agarran las cajas, los tubos y conos? ¿Que otra acción surge de ellos?
Martes 27
Juegos de sostén para estimular su motricidad
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se colocarán huellas de goma eva pegadas en el piso (sector: piso de goma) de la sección. La docente les contará a los bebés que vinieron unos duendecitos y dejaron sus huellas. Los acostará sobre el piso de goma, los acariciará y los invitará a mirar las huellas. Los cambiará de posición, los ayudará a darse vuelta para que rolen, le tomará las manos para levantarlos y acostarlos.
• Se colocará una tela amarilla en el centro de la sala. La docente invitará a los bebés a acostarse (2 o 3 bebés) sobre la misma y la moverá simulando un barco. Los paseará por la sala y cantará canciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Qué hacen durante ese momento? ¿Se siente en confianza para dejar ser tomado por el docente? ¿Cambia de posición? ¿En qué posición permanece más?
• ¿Disfruta del paseo? ¿Cómo reacciona ante la presencia del otro? ¿Mira a su docente? ¿A su compañero?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Se colocarán huellas de goma eva pegadas en el piso de la sección. Se armará un camino, en uno de los extremos habrá pegado en el piso un dibujo de una casita. La docente invitará a los bebés a pasar por el mismo cantando "Por un caminito, largo y finito, doy unos pasitos como un pajarito: plaf, plaf, plaf..."
• Se colocará una tela amarilla en el centro de la sala. La docente invitará a los bebés a sentarse (2 o 3 bebés) sobre la misma y la moverá simulando un barco, saludarán a los que están sentados en el piso, a las seños, aplaudirán, se mirarán con su compañero. Los paseará por la sala y cantará canciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Qué reacción tiene el bebé? ¿Mira al docente, sonríe, llora? ¿Disfruta de la propuesta? ¿Le atrajo ese juego para repetirlo? ¿Mira a su compañero? ¿Cómo reacciona ante la presencia del otro que está a su lado?
• ¿Camina solo? ¿Con ayuda? ¿Gatea? ¿Avanza sobre el camino? ¿Le atraen las huellas? ¿Pide la mano del docente?
Miércoles 28
(propongo volver a realizar esta actividad que planificó Estefa, ya que algunos de los bebés, de 7 a 11 meses, no se animó a realizarla y se puede colocar como motivación un objeto destrás de las telas)
Juegos de ocultamiento (de sostén diría también, porque son modos de contactar al otro, aproximan a las personas mediante la desaparición momentánea de una de ellas, así como de objetos)
Bebés de 3 a 6 meses:
• Poner los bebés boca arriba de frente a la docente y llamaros por sus nombres para que la miren. Hablarles, y acariciarlos con una tela suave de color blanco. Contarles lo que estamos haciendo y preguntarles “¿dónde está…?” mientras los cubrimos con la tela. Esperando el reencuentro detrás de la tela con una sonrisa y una expresión de alegría, diciéndoles “acá está la seño…” .
• Poner a los bebés boca abajo, sobre las medialunas, según sus posibilidades, o recostados en ellas. La docente les mostrará que tiene una caja, la cual abrirá con expresión de sorpresa. De ella sacará telas de colores llamativos y telas traslúcidas. Se las mostrará y se las moverá suavemente sobre su cuerpo, buscando captar su atención. Se los cubrirá y se les preguntará dónde está, recibiendo la mirada de ellos con una sonrisa. Se les mostrará que hay telas con las que nos podemos tapar y nos seguimos viendo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Esperaba a la docente cuando se escondía? O ¿actuaba indiferente ante la propuesta?
• ¿Estaba ansioso, contento, angustiado…ante la ausencia momentánea?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Usaremos una parte de la sala, situada entre las cunas, colocando una soga que las atraviese y colgando en ellas telas. Telas cortadas como cortinas (en tiras), otras con aberturas de formas diferentes colocadas a diferentes alturas. Nos esconderemos tras ellas preguntándoles “¿Dónde está…?” (Allí también se colocará una guitarra y se la hará sonar para que busquen el sonido y se animen a pasar por las telas), permitiendo que nos busquen; sacaremos los brazos por las aberturas, saludándolos e invitándolos con nuestros gestos y palabras a que nos busquen por las mismas.
• Se presentará una caja con telas traslúcidas y no traslúcidas (tules y telas de algodón), sueltas en su interior, incentivándolos (mirando la caja reflejando sorpresa en nuestro rostro, acompañando con gestos y palabras) a que la tomen, la destapen y descubran lo que hay en su interior. Se propondrán acciones para que puedan imitarlas: taparemos partes de nuestro cuerpo y preguntaremos dónde está, diremos “me parece que a través de esta tela puedo ver a… ”, Buscando el contacto corporal y visual.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Pudo esconderse tras las telas?
• ¿Buscó a la docente cuando se escondía? ¿Se animó cuando escuchó el sonido?
• ¿Estaba ansioso, contento, angustiado…ante la ausencia momentánea?
Jueves 29
Juegos literarios
• Bebés de 3 a 6 meses
-La docente los colocará en ronda y narrará un cuento con objetos (peluches, títeres) llamado "¿Qué es esto gigantesco?", de la autora Adela Bash. Al concluir el mismo, les dará los peluches y títeres para que los exploren, miren, manipulen.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- ¿Mira al docente cuando les narra? ¿Se sorprende ante los cambios de voz? ¿Cómo reacciona?
• Bebés de 6 a 11 meses
-La docente los colocará en ronda y narrará un cuento con objetos (peluches, títeres) llamado "¿Qué es esto gigantesco?", de la autora Adela Bash. Al concluir el mismo, les dará los peluches y títeres para que los exploren, miren, manipulen y tal vez los puedan imitar, realizando sonidos onomatopéyicos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
¿Mira al docente cuando les narra? ¿Se sorprende con los cambios de voz? ¿ Se mantiene observador o intenta tomar los títeres que tiene la docente?
Viernes 30
Juegos de representación.
Bebés de 3 a 6 meses:
• Se armará una pequeña ronda y se presentará un sombrero de colores. La docente cantará canciones en donde se pueda hacer diferentes usos del sombrero, moviéndolo, colocándolo en diferentes partes del cuerpo suyo y de los niños.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Cómo responden ante la presencia del sombrero, se ríen, se sorprenden, se asustan?
• ¿Siguen el relato de la docente?
Bebés de 6 a 10 meses:
• Reunidos en ronda la docente invitará a un títere a dialogar con ellos. Este les contará una breve historia relacionada con el tema “me quedo en el jardín mientras mamá y papá trabajan”. Luego se acercará una bolsa que contendrá más títeres, se les distribuirá uno a cada niño, permitiendo su exploración, proponiendo que conversen con los títeres que sostendrán en sus manos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
• ¿Cómo responden al relato?
• ¿Qué acciones realizan con los títeres, imitan a la docente, lo que ella les propone?
Evaluación semanal turno mañana:
La mayoría de los bebés y bebas, pueden tomar con su mano diferentes objetos, seguirlos con su mirada, darse vuelta buscando un sonido, mirar y escuchar a a la docente mientras le narra un cuento, observar las imágenes, tapar y destapar cajas, buscar un objeto oculto, mirar al compañero, tocarlo, ocultarse y aparecer. Entre ellos se miran, se tocan, algunos dan besos, se comparten las imágenes.
Con respecto al repertorio motriz, los bebés de 6 meses se pueden sentar con apoyo y tomar objetos del piso, levantar su cabeza y seguir objetos con su mirada, mirar a sus compañeros, acostarse boca abajo y boca arriba. En el caso de Lorenzo ya comenzó a rolar.
Con respecto al repertorio motriz de las bebas y bebés de 10 meses a 1 año, casi todos gatean y se paran tomándose de algún elemento como sostén. Caminan de la mano de la docente y dan 2 o 3 pasos solos. Julia que ya tiene 1 año, comenzó a caminar sola en esta semana.
Evaluación semanal turno tarde:
La mayoría de los bebés y bebas, pueden tomar con su mano diferentes objetos, seguirlos con su mirada, darse vuelta buscando un sonido, mirar y escuchar a la docente mientras les canta.
Al momento de narrar un cuento, no siguen el relato observando a la docente, buscan objetos para manipular y gatean por la sala. Podría entonces trabajarse nuevamente esta propuesta para ir creando en ellos/ellas un acercamiento a la escucha atenta de las narraciones, quizá en el momento previo al descanso como una forma de invitar a dormirse.
Son observadores de las situaciones y propuestas, se miran, se tocan, comparten cosas, algunos suelen gritar si no obtienen el objeto que buscan o se lo sacan entre ellos/as. En su mayoría disfrutan de ocultarse y aparecer, en ocasiones se presentan situaciones de llanto al perder de vista a la docente en los juegos de ocultamiento, por tal motivo creo necesario re trabajar estas actividades para poder afianzar estos vínculos, como modos de contactar al otro y de tramitar las pérdidas.
Con respecto al repertorio motriz, la bebe de 5 meses puede levantar su cabeza y seguir objetos con su mirada, mirar a sus compañeros, acostarse boca abajo y boca arriba. Está comenzando a rolar.
Con respecto al repertorio motriz de las bebas y bebés de 8 meses a 1 año, todos gatean y se paran tomándose de algún elemento como sostén, se desplazan con confianza por la sala. Caminan de la mano de la docente. Trinidad (1 año) está comenzando a mantenerse parada sin sostén.
En esta semana pude notar que los horarios de sueño, si bien varían en el día a día, suelen abarcar gran parte de la jornada. Creo necesario por lo tanto realizar las actividades diarias en torno al descanso, pudiendo ofrecerles diferentes maneras de dormir. Modificando el horario de la merienda para que ésta sea antes de la siesta.
Informe evaluativo grupal:
Turno mañana
Este año se fueron incorporando niños y niñas. Vinieron con sus madres y padres a conocer la sección. Se mostraron curiosos y algunos se animaron a desprenderse de la mano su referente familiar para acercarse a los demás niños/as y tocar los objetos con los que estaban jugando. Los bebés de 5 y 6 meses pudieron quedarse al segundo día sin la presencia de su familia. Por el contrario, los niños/as de 1 año, desde el día que empezaron, ya hace 2 o 3 semanas, todavía necesitan de la compañía de su mamá o papá la primera hora, para permanecer en la sección. Cada niño y niña trajo de su casa un objeto con el que juega siempre; propuesto esto por la docente, para que dicho objeto le sea familiar y no se sienta angustiado a la hora que su mamá o papá se retire de la sección. En un primer momento pudieron permanecer 15 minutos jugando, para luego volver su mamá o papá, demostrándole su permanencia en el lugar. En un segundo momento, después de unos días, pudieron quedarse 1/2 y algunos hasta 1 hora jugando y manteniendo su objeto transicional.
Se están conociendo de a poquito con los demás compañeros/as, algunos miran a los demás desde la mano de su mamá o papá, aplauden cuando terminan de saludarse, se quitan algunos objetos, se los prestan, deambulan desde la sección hasta atravesar el patio interno llevando objetos de un lado a otro.
Las docentes los invitan a cantar y saludarse con sus compañeras/os y demás adultos que se encuentran en la sala.
Les proponen jugar con su mamá o papá, realizar torres con cubos y derribarlas, jugar con pelotas a guardarlas y sacarlas para arrojar, llevárselas a su papá o mamá, taparse la cara con un tela apareciendo y desapareciendo, jugar con ladrillos y construir diferentes cosas, jugar con diferentes instrumentos, percutirlos, sacudirlos, etc.
A lo largo de este primer período, se vieron avances en relación a las respuestas que dieron los niños/as a las siguientes propuestas: Circuitos de desplazamientos con obstáculos, recorrido de caminos representados en el piso, con distintos elementos, juegos de arrastre con diferentes elementos, juegos de sostén (con ayuda de la docente u otros elementos).
Lo más significativo fueron los progresos psicomotrices de algunos niños/as. En las últimas semanas, Sol, Tomás y Julia de 11 meses y 1año, pudieron dar sus primeros pasos con y sin ayuda. Martín de 9 meses, pudo pasar de estar boca abajo a sentarse sin ayuda y buscar un sostén para pararse colocando su peso sobre sus piernas. Lorenzo y Uma, de 6 meses, lograron mantener su espalda erguida permaneciendo sentados.
Turno tarde:
Todos los niños y niñas se incorporaron este año, a lo largo de estos tres meses. Vinieron con sus madres y padres a conocer la sección. Todos se mostraron curiosos y se animaron a desprenderse de la mano su referente familiar para acercarse a los demás niños/as y tocar los objetos con los que estaban jugando. En la primera semana de incorporación, cada niño/ña pudo quedarse en la sala sin su referente familiar. En el caso de Trinidad, los primeros días se hizo necesario que la docente se retirara de la sala solo con ella para poder establecer un vínculo, además fue imperioso solicitarle a su mamá que trajera un objeto desde su casa con el cual pueda jugar, para que dicho objeto le sea familiar y no se sienta angustiado a la hora de que la docente demuestre interés por otro niño/ña.
Se están conociendo entre ellos y ellas, se quitan algunos objetos, se los prestan, deambulan desde la sección hasta atravesar el patio interno llevando objetos de un lado a otro. Están aprendiendo a tener un contacto corporal con los demás sin que esto los angustie, pueden compartir los espacios e incluso acariciarse y besarse entre ellos y ellas.
Durante este período de inicio las propuestas apuntaron a poder crear un vínculo con cada niño y niña, favoreciendo el encuentro con los otros y el disfrute de la estadía en el jardín.
Algunas de las propuestas fueron: realizar torres con cubos y/o cajas y derribarlas, jugar con pelotas a guardarlas y sacarlas para arrojar, taparse la cara con un tela apareciendo y desapareciendo, jugar con diferentes instrumentos, percutirlos, sacudirlos, etc.
A lo largo de este primer período, se vieron avances en relación a las respuestas que dieron los niños/as a las siguientes propuestas: Circuitos de desplazamientos con obstáculos, recorrido de caminos representados en el piso, con distintos elementos, juegos de arrastre con diferentes elementos, juegos de sostén (con ayuda de la docente u otros elementos).
Lo más significativo fueron los progresos psicomotrices de algunos niños/as. En las últimas semanas, Trinidad comenzó a mantenerse para sin ayuda durante unos segundos, demostrando mayor seguridad; Faustina gatea con una coordinación fluida de brazos y piernas, adquiriendo mayor estabilidad al sostenerse de la barra.
Evaluaciones individuales:
Julia: un año, ingresó a Eureka a fines de febrero y desde el primer día no tuvo dificultad para quedarse sin su mamá. Solo manifiesta que la extraña cuando se acerca la hora de su partida que coincide con la hora del almuerzo. De todos modos su angustia es mínima y al ofrecerle algún juego atractivo u otra cosa se tranquiliza. Cuando ingresó solo se desplazaba caminando de la mano del adulto (no gatea ni repta). Los últimos días logró dar varios pasos solita. Se relaciona felizmente con todas las docentes de la sala. Disfruta de las propuestas musicales, muestra su entusiasmo aplaudiendo y sonriendo. Escucha con atención las canciones de principio a fin. En los momentos compartidos con Melisa (prof. De ed. Física) se muestra segura y atraída por las propuestas pero no por las que estimulan el gateo o el reptar, ya que no le gusta estar boca abajo. Todavía no logra pararse sola sino que necesita agarrarse de algo para hacerlo y se enoja cuando está sentada, sin nada cerca de donde se pueda tomar para pararse, ya que queda sin posibilidad de desplazamiento. Todavía no presenció ningún encuentro con Soledad (la prof. De títeres) debido a que justo faltó esos días o bien llegó más tarde. Es muy comunicativa, se expresa a través de sonidos que produce con su voz: balbucea, grita de alegría y cuando se enoja. Interactúa con una de las niñas de la sala (Sol de 11 meses) con quien se buscan, se miran, se sonríen y se hacen caricias.
Martín: 9 meses. Ingresó al jardín el año pasado cuando tenía 5 meses, por lo cual pudo quedarse sin su mamá sin ningún tipo de angustia desde el comienzo de este ciclo. En este nuevo período de iniciación Martín se muestra contento y seguro. Todo es tan conocido para él que parece estar en su casa. Es muy cariñoso con todas las docentes. Disfruta de todas las propuestas pedagógicas. Es muy observador y tiene una gran capacidad de concentración. Le encantan todos los encuentros con Soledad (prof. De títeres), presta atención a las “obritas” de principio a fin, con una gran sonrisa. Las canciones y los instrumentos lo relajan, le gustan mucho. No es el caso de las propuestas de educación física. Si bien se muestra muy alegre cuando llega la prof. Melisa, al momento de realizar un esfuerzo físico se fastidia. Se queda sentado solo buscando desplazarse paulatinamente. Estando boca abajo puede sentarse, y también rolar para ponerse boca arriba (esto lo logró recientemente y lo hace después de mucha insistencia por parte de las docentes porque lo primero que tiende a hacer es pedir que lo alcen). Estando boca arriba logra rolar para ponerse boca abajo. Otro de sus logros, fue sostener su peso sobre sus piernas estiradas (antes, al colocarlo en posición vertical apoyando sus pies en el piso, flexionaba las piernas instantáneamente). Tiene gran facilidad para relajarse y dormirse, lo cual hace que el momento de descanso sea de puro goce. (Estando acostado en el puf, escucha nanas, recibe caricias y se duerme). Disfruta de todas las actividades cotidianas.
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