Adecuacion Cultural

INTRODUCCIÓN

Sabemos que todo lo que nos rodea ha tenido grandes transformaciones, tal es el caso de la evaluación, que como todas las disciplinas ha tenido grandes avances, cuyos cabe mencionar que se han debido a la transformación de la vida, la manera de ver la educación ya no es como antes y mucho menos la manera de ver al docente.

Es importante analizar el progreso que ha tenido el sistema evaluador, desde sus raíces hasta la situación actual. Así como la importancia de ver el uso que tiene el examen, que tarea desempeña y si en verdad es el instrumento más adecuado para la evaluación real del alumno o este solo implica la obtención de resultados.

Además en el presente documento se retoman las patologías que el autor Miguel Ángel Santos Guerra considera de gran relevancia debido a su presencia y falla en la actualidad.

Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para que la comunidad educativa analice comparativamente las instituciones con referentes locales, regionales y nacionales, lo que permite a su vez reflexionar sobre la pertinencia de los resultados educativos en relación con el entorno.

De este modo, la evaluación impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos con el logro de objetivos precisos, al permitirles a los diferentes actores del sistema educativo tomar conciencia de los aspectos por mejorar en las instituciones, los municipios, los departamentos y el país.

HISTORICIDAD EVOLUTIVA DE LA EVALUACIÓN

Durante el siglo XIX la evaluación no se veía como una necesidad, yo creo que simplemente se dio como una prueba más que nada se buscaba tener resultados pero estos eran muy superficiales en la teoría, más que nada su objetivo era la de diferenciar y seleccionar. Pero el gran avance en la evaluación no se hubiera notado sin la aportación de J. M. Rice que presento un análisis comparativo entre escuela americanas, aunque este estudio haya sido en cuanto los resultados de ortografía tuvo gran impacto porque así fue como se dio el nacimiento a los test, aunque este instrumento después haya sido demasiado explotado debido a que por su facilidad satisfacía a las personas que lo utilizaban.

Y en realidad el uso del test se sigue dando en la actualidad notoriamente no como tal pero lo vemos de alguna manera reflejado a la hora de evaluar, ya que este se quieren ver los resultados precisos, no se analiza que se encuentren respuestas compuestas y comprendidas, sino que ya vienen marcadas de acuerdo a la teoría o a la temática abordada.

Afortunadamente gracias a que en 1897 se presentara la primer investigación evaluativa propuesta por J. M. Rice; se suele señalar como el inicio de la evaluación mejor marcada como la medición que da inicio con la implementación de los test psicométricos, cuyo instrumento es más simple de utilizar ya que estos marcan el estándar que se debe alcanzar, aunque realmente no estoy de acuerdo con este instrumento porque lo entiendo como una manera de generalizar a los evaluados, dejando de lado otros aspectos como las habilidades individuales y los intereses propios además de que la evaluación como tal tiene un fin y este sería un fin simple que recaería en la obtención de información del evaluado y no estaría cumpliendo con el objetivo real que es la mejora de todos y cada uno de los involucrados, como lo dice Miguel Ángel Santos Guerra “este es un proceso de mejora”.

Los test psicométricos como no tenían un objetivo real, a mi punto de vista, porque solo diferencian al alumno de otros en una clasificación que tal vez no mostrara sus capacidades reales, pero fue gracias a Tyler que este tipo de test tomaron un verdadero significado, y la verdad se admira este gran trabajo ya que con el este tomo un verdadero sentido, su propuesta está muy relacionada con la evaluación que hoy en día se busca alcanzar, ya que el tener un objetivo real y marcado lleva a resultados comprobables y debido a sus instrumentos bien organizados.

Realmente que hubiera pasado si en los años sesenta no se le hubiera tomado la importancia debida, como lo fueron Metfessell y Michael que prácticamente hacen toda una reorganización de la evaluación ya que se orienta en los individuos y se centra en el tratamiento que se le da.

El tema de la progresión de la evaluación es difícil, pero el proceso de Guba y Lincoln es un tanto largo de explicar pero es simple ya que este proceso provoco que la evaluación hoy en día sea aún más objetiva y centrada en el alumno, y tal parece que su ciclo fue como tener un contacto y hoy en día debería ser así, bueno en tales casos con estrategias mejor definidas que no se pierda de vista que esto es solo para el perfeccionismo en la educación no para negociar calificaciones si de lo que se trata es dar educación y recibir resultados que lleven a la mejora. Y es por esto que a partir de Daniel Stufflebeam la educación sigue un progreso que ya no tuvo retenciones ya que está basada en muchos fundamentos como en los principios del Joint Committee

La idea de que cualquier buen trabajo de investigación eva-luativa debe ser: a) útil, esto es, proporcionar información a tiempo e influir, b) factible, esto es, debe suponer un esfuerzo razonable y debe ser políticamente viable, c) apropiada, adecua-da, legítima, esto es, ética y justa con los impli-cados, y d) segura y precisa a la hora de ofrecer información y juicios sobre el objeto de la eva-luación. Además, la evaluación se ve como una «transdisciplina», pues es aplicable a muchas disciplinas diferentes y a muchos objetos diver-sos (Scriven, 1994).

Con este texto me pongo a reflexionar, hoy en día ¿la evaluación realmente cumple con todo lo que se plantea? Tal vez los instrumentos con los que se realiza son superficiales y no permiten un verdadero acercamiento al fenómeno y por lo tanto este proceso no se está llevando de manera que sea factible y adecuada para lo que se pretende.

APORTACIONES DE MICHAEL FOUCAULT

Es aquí cuando un autor realmente nos hace reflexionar, con su análisis comprendes que la evaluación no siempre está ligada a lo que se ve “porque en esta pobre técnica se encuentran todo un dominio de saber, todo un tipo de saber” y porque se evalúa con técnicas que demuestran las habilidades, el saber puesto en práctica como lo marcan las competencias para la vida, porque simplemente esta técnica del examen hace preguntas que respaldan un dominio en cuanto a conocer y a partir de ello se da una sanción al alumno como lo que vendría siendo su aprobación o reprobación.

“el examen que coloca a los individuos en un campo de vigilancia los sitúa igualmente en una red de escritura;

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