Aprendizaje Desarrollador
Enviado por dmrl1172 • 20 de Noviembre de 2012 • 2.581 Palabras (11 Páginas) • 333 Visitas
Monografía
Tema: Concepciones actuales acerca del aprendizaje desarrollador y
formativo.
Autores:
José Antonio Colomé Medina
Instituto Superior Pedagógico ”Juan Marinello”
Miroslava Rodríguez Simón
Instituto Superior Pedagógico ”Juan Marinello”
El Plan de Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de Educación
ha pasado por diferentes momentos en su perspectiva del mejoramiento
educacional, hoy asume el cambio educativo como un proceso de
transformación y modificación de las concepciones educativas en
correspondencia con el modelo de la escuela cubana. Las insuficiencias que
afectan la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, que comprometen
los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los diferentes niveles de
enseñanza llaman necesariamente a la reflexión de la comprensión del
aprendizaje en este contexto pedagógico. Investigadores cubanos para dar
respuesta a los retos que la realidad actual plantea a la escuela como
institución educativa ofrecen a las docentes bases conceptuales y
metodológicas para llevar a cabo con un enfoque integral del desarrollo de la
personalidad en el contexto de un aprendizaje desarrollador y formativo.
En este trabajo se abordan dos concepciones del aprendizaje
correspondientes a modelos concebidos para diferentes niveles de enseñanza,
ya presentados por investigadores cubanos que sustentan el actual reto de la
escuela cubana: Aprendizajes Desarrollador y Formativo. Se presenta una
síntesis de los mismos que permite establecer sus aspectos comunes.
Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la
apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su
autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en
íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y
responsabilidad social. (Enseñar y Aprender en la escuela. 2002. p. 33)
Las dimensiones tienen un contenido o manifestación diferente en
preescolares, escolares, adolescentes, jóvenes y adultos. Buscar las formas de
expresión correspondientes a las diferentes edades constituye una más de las
tareas pendientes que plantea una concepción del aprendizaje desarrollador.
Los procesos han sido concebidos como el resultado de la interacción
dialéctica entre tres dimensiones básicas: la activación-regulación, la
significatividad de los procesos y la motivación por aprender.
Activación-regulación. Esta dimensión designa la naturaleza activa,
consciente, intencional de los procesos y mecanismos intelectuales en los que
se sustenta y de los resultados que produce. Las subdimensiones que la
integran son: la actividad intelectual productivo-creadora que constituye el
componente cognitivo del aprendizaje activo y la metacognición, que constituye
el componente metacognitivo de la misma.
.Actividad intelectual productivo-creadora. Sistema de conocimientos,
hábitos, habilidades, procedimientos y estrategias de carácter general y
específico que deben desarrollarse en cada edad y nivel, en dependencia de la
naturaleza específica de la materia y de la calidad que estos deben tener para
calificar el aprendizaje desarrollador.
En esta se distingue un aspecto procesal que se refiere a las
particularidades de los procesos y propiedades intelectuales, a la calidad de
los mismos y un aspecto operacional que concierne al desarrollo y las
particularidades de conocimientos y del sistema de acciones generales y
particulares con que los estudiantes deben funcionar y desarrollar.
. Metacognición. Complejo grupo de procesos que intervienen en la toma de
conciencia y el control de la actividad intelectual y de los procesos de
aprendizaje, que garantizan su expresión como actividad consciente y regulada
de acuerdo a su desarrollo.
Esta comprende los procesos de reflexión metacognitiva, que incluye la
capacidad para hacer objeto de análisis y tomar conciencia de los propios
procesos, desarrollando metaconocimientos o conocimientos acerca de los
mismos y procesos de regulación metacognitiva que implica el desarrollo de
las habilidades y estrategias para regular el proceso de aprendizaje y de
solución de tareas. Lo que conlleva a la planificación, el control y la utilización
de la retroalimentación, la evaluación y corrección pertinentes de las
actividades que se realizan y del propio proceso de aprendizaje.
La activación-regulación requiere del componente cognitivo y del
metacognitivo funcionando
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