CENEVAL PREPARATORIA

GUÍA

EXANI-II

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II)

D.R. © 2007, Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior,A.C. (Ceneval)

Décimo tercera edición

PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

I. INFORMACIÓN ACERCA DEL EXANI-II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 • Definición del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 • A quién va dirigido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 • Quién lo diseña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 • Composición del examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 • Habilidades y conocimientos que se evalúan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 • Tópicos más importantes del EXANI-II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 • Estructura del examen común . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 • Los módulos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 • Duración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

II. MODALIDADES DE PREGUNTASY ESTRATEGIAS PARA RESOLVERLAS . . . . . . . . . 19 • Algoritmos y propiedades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 • Completamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 • Analogías y relaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 • Construcción o reconstrucción de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 • Clasificación y manejo de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 • Comprensión de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 • Inferencias lógicas y silogísticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 • Solución de problemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 • Operaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 • Reactivos de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

III. EXAMEN DE PRÁCTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 • Examen de práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 • Respuestas correctas del examen de práctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

IV. CONDICIONES DE APLICACIÓN E INSTRUCCIONES PARA EL SUSTENTANTE . . . . . 89 • Recomendaciones para prepararse antes del examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 • Preparativos para acudir al examen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 • Indicaciones generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 • Instrucciones generales para el llenado de la hoja de respuestas . . . . . . . . . . . . . 91

V. RESULTADOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 • Cómo se califica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 • Los resultadosy su consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

VI. CONSEJO TÉCNICO DE LOS EXANI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

CONTENIDO

CENEVAL

Esta publicación tiene un doble propósito: exponer qué es el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II) y ofrecer información útil a quienes han de sustentarlo. Su lectura ayudará a tener éxito al familiarizarse con la estructura, las instrucciones y el formato del examen. No pretende sustituir la preparación previa de quien terminó estudios del nivel medio superior. La guía incluye la descripción general del examen, ejemplos de preguntas y su análisis, sugerencias para responderlas, un examen tipo y algunas otras recomendaciones.

PRESENTACIÓN

5GUÍA DEL EXANI-II

CENEVAL

I

INFORMACIÓN GENERAL DEL EXANI-II

El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Su- perior (EXANI-II) es una prueba de razonamien- to y conocimientos básicos, desarrollado para quienes pretenden cursar estudios de nivel licenciatura.

Ha sido decisión del Consejo Técnico del examen compartir con los sustentantes algunas ideas acerca del perfil deseable del aspirante a la educación superior. El Ceneval presupone que quien pretende ingre- sar a la educación superior lleva al menos 12 años de educación y es o está a punto de ser un ciudadano. En términos civiles y políticos es un mexicano autodeterminado, sujeto de elección e imputación, con derechos y responsabilidades; en cuanto a los aspectos académicos y culturales, se trata de una per- sona escolarizada desde su primera infancia hasta su mayoría de edad. El sustentante de nuestro examen es, pues, alguien que ha adquirido, con madurez mínima suficiente, las cualidades humanas que supone la convivencia social y las bases culturales (conocimientos, comporta- mientos y valores) deseables en cualquier ciudadano mexicano.

Se elabora en el Ceneval con base en las normas, políticas y criterios que establece el Consejo Técnico del examen.

Definición del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II)

A quién va dirigido

Quién lo diseña

7GUÍA DEL EXANI-II

El Consejo Técnico está integrado por académi- cos e investigadores de reconocido prestigio en los ámbitos de la educación y la evaluación del aprendi- zaje escolar, así como representantes de instituciones de educación superior y de los órganos gubernamen- tales responsables de la educación en los estados.

El examen se presenta en una parte común de 150 reactivos, y puede incluir hasta dos módulos temáti- cos de 25 preguntas cada uno, libremente escogidos por las instituciones. El EXANI-II es un examen de opción múltiple. No contiene preguntas de ensayo y sus respuestas no dependen de una interpretación. Diagnostica la situa- ción académica de los aspirantes mediante preguntas cuidadosamente diseñadas y probadas en el ámbito nacional, cada una con cinco opciones de respuesta. El examen es utilizado por más de 150 instituciones educativas en toda la República Mexicana.

El EXANI-II explora habilidades y bases culturales susceptibles de ser reflejadas con un examen de las características de éste. En el campo académico, quien pretende iniciar estudios superiores debe tener capacidad para buscar información, seleccionarla, ordenarla y utilizarla oportunamente; para identificar cuál es el problema esencial en una situación dada; distinguir elementos intrínsecos y contextuales de esa situación, descubrir y ponderar rutas alternas de solución y tomar decisio- nes; además de poseer conocimientos suficientes para proseguir sus estudios. En el plano de las actitudes, 12 años de vida esco- lar habrán debido fomentar el tesón y la fortaleza, la

Composición del examen

Habilidades y conocimientos que se evalúan

8 CENEVAL

imaginación creativa, la inquietud intelectual, la soli- daridad y la disciplina. El examen contiene preguntas que exploran la capacidad de razonamiento a partir de mensajes ver- bales, numéricos y gráficos, además de las que miden conocimientos escolares y sobre el mundo actual. En lo que atañe a conocimientos, el perfil del in- gresante a la educación superior presta atención a hechos y datos; conceptos, términos y símbolos; pro- cedimientos y fórmulas; teorías y principios, y nocio- nes fundamentales que tradicionalmente se incluyen en los programas del bachillerato. Completan esta dotación básica de conocimientos el dominio del propio idioma, como instrumento de comunicación y como condición de liberación y liber- tad, y el manejo de otros idiomas y el cómputo, el de las matemáticas hasta la comprensión y aplicación de conceptos como función y límite, el manejo de ele- mentos de probabilidad y la estimación por rangos. El proceso de razonamiento implica reconocer distintas situaciones o alternativas:identificarlas o di- ferenciarlas unas de otras, transferir lo conocido a otras circunstancias, descubrir todos y partes, com- parar,seleccionar,juzgar,evaluar... Para ello es menester observar cuidadosamente, discernir, ver semejanzas y diferencias, establecer relaciones, reco- nocer congruencias e incongruencias, ordenar y seguir secuencias o procesos. El razonamiento exige también reconocer qué está o puede estar incluido en qué, identificar qué puede esperarse a partir de ver regularidades o mane- ras permanentes de proceder o enlazarse los suce- sos... Implica imaginar soluciones o suponer condi- ciones, probar, explorar, comprobar.

9GUÍA DEL EXANI-II

En este proceso de intelección, obvio es decirlo, echamos mano de todo lo que somos y sabemos. Las diversas versiones de

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