CONOCIMIENTO PROCESAL

Unidad 7. Construcción de significado para el conocimiento procesal

Así como debes construir significado para el conocimiento declarativo, también se debe construir significado para el conocimiento procesal en un área de contenido.

Esto incluye ligar lo que conoces con un proceso (Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho) o habilidad (Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad) que estás tratando de aprender.

Por ejemplo, al tratar de aprender cómo darle a una pelota de béisbol, podrías empezar por relacionar lo que ya sabes acerca de pegarle a una pelota de tenis con el proceso de darle a la pelota de béisbol. Claro, los dos procesos no incluirán las mismas rutinas, pero relacionando lo que ya sabes acerca de pegarle a una pelota de tenis te ayuda en el comienzo de tu actividad de pegarle a la pelota de béisbol.

De manera similar, cuando aprendes por primera vez cómo escribir un poema, podrías empezar por relacionado con lo que sabes acerca de escribir un ensayo.

Así como debe dedicarse mucho tiempo a la construcción de significado para el conocimiento declarativo, se necesita poco tiempo para construir significado para los contenidos procesales. Esto es, la construcción de significado para el conocimiento procesal por lo general es un proceso mucho más directo para ayudar al alumno a identificar alguna acción o actividad que han experimentado previamente y es similar a la habilidad o proceso que están tratando de aprender.

1. Identifica las habilidades y procesos que enseñarás versus las habilidades y procesos que sólo serán demostrados. Una de las, razones por las que se ocupa mucho menos tiempo para construir el significado del conocimiento procesal es que muchas habilidades y procesos no tienen que enseñarse directamente. Más bien, una habilidad o proceso puede ser tan simple o tan parecido a otro que los alumnos ya conocen, que una sencilla demostración sería suficiente. Por ejemplo, la habilidad para utilizar un compás para dibujar círculos es tan simple para un alumno de secundaria que sólo necesitan que se los muestren una vez para que ellos lo hagan con facilidad. Sin embargo, el proceso o la habilidad para guardar un programa de computación en un disquet podría requerir instrucción directa: para un grupo de niños de tercero de primaria. El primer paso, por lo tanto, para facilitar la construcción de significado para las habilidades y procesos es identificar aquéllos que van a ser enseñados directamente y aquéllos que sólo serán demostrados.

2. Haz que los alumnos identifiquen habilidades y procesos similares a aquéllos que van a aprender. Antes de enseñar un nuevo proceso o habilidad, haz que los alumnos identifiquen procedimientos que conozcan o que al menos hayan visto alguna vez, que sean similares a los que

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