CUANTO MIDE

CUANTO MIDE

Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirve algunos instrumentos de medición

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

Secuencia de actividades

inicio:

- Conocimientos previos de los niños

¿Qué es medir?

¿Para que se mide?

¿Cómo se mide?

¿Con qué se mide?

¿Qué se puede medir?

Se les preguntara a los niños que utilizarían para medir algunos objetos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. Se llevara un registro de los objetos que mencionan para medir.

Desarrollo

Se Realizaran equipos de cuatro niños para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente.

Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos

Comprobar resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados.

Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide mas?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc.

Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón ejemplo:

Se les propondrá a los niños medirse con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo (trabajaran por binas): la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿

Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?

Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?

Se

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