Cuadro comparativo proceso de conocimiento
Enviado por Solchiis Coello • 28 de Marzo de 2022 • Síntesis • 367 Palabras (2 Páginas) • 43 Visitas
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL | CONDUCTISMO | LA GESTALT | PSICOLOGÍA GENÉTICA | CIENCIA COGNITIVA | PSICOLOGÍA CULTURAL | |
AUTORES PRINCIPALES | Wundt | Pavlov, Watson y Skinner | Wertheimer, Kohler, Koffka y Lewin. | Piaget | Interdisciplinaria (autores varios) | Jerome Bruner |
CONTEXTO DE SURGIMIENTO | El clima intelectual en Europa en el siglo XIX hizo que se buscara crea una psicología experimental, no metafísica. | Surge como respuesta a Wundt. Se buscaba hacer de la psicología una ciencia natural. | Surge en Alemania en 1912 como respuesta a Wundt y al conductismo. | Surge en la década del 50. Previa a las teorías computacionalistas. | Surge en 1956 cuando el conductismo comienza a ser fuertemente criticado. | Década del 50. Caída del conductismo, auge de ciencia cognitiva y revolución cognitiva. |
OBJETO DE ESTUDIO | La conciencia y las experiencias internas e inmediatas del individuo, los hechos de conciencia | La conducta observable | La percepción, la experiencia inmediata como un todo estructurado. | La inteligencia del niño y el desarrollo de sus estructuras cognoscitivas | La mente como análoga de la computadora. Cómo se adquiere información, como se la representa, como se transforma y como se la recupera una vez almacenada. | La mente cultural y las acciones situadas |
METODO DE ESTUDIO | Introspección experimental | Experimental y reduccionista. Observación de las conductas simples. | Experimental (diferente al experimental positivista, opuesto al elementalismo de Wundt). Observación ingenua de la vida cotidiana | Clínico experimental. Análisis estructural mediante análisis crítico (interrogar a los niños y observar). | Enfoque experimental, metodológico cuantitativo. | Interpretativo literario, narrativo |
SUJETO | Sujeto pasivo, receptor de estímulos | Sujeto activo | Sujeto activo, construye su conocimiento | Sujeto activo que procesa información | Sujeto activo que explora el mundo | |
EL PROCESO DE CONOCIMIENTO | Se aprende analizando los contenidos de la conciencia | Apunta al aprendizaje más que al conocimiento. Las conductas son aprendidas por condicionamiento, es un aprendizaje asociativo. | Aprendizaje por discernimiento o comprensión súbita (insight). Reorganización de los elementos, reestructuración perceptiva | Se construye en la interacción del sujeto con el objeto. Asimilación, acomodación y adaptación. | Aprendemos porque la mente es un procesador de información, la mente computa | Se aprende en colaboración con la cultura |
CONCEPTOS CENTRALES | Elementalismo, asociacionismo. Atomismo | Condicionamiento, estímulos, respuestas, refuerzos, castigos. | “El todo es más que la suma de las partes” | Estructura, génesis y equilibrio. | Mente cultural | |
INFLUENCIAS O CIMIENTOS TEÓRICOS | Positivismo, empirismo (elementalismo, reduccionismo, asociacionismo, teoría de la mente individual), evolucionismo, la ley de Thorndike. | Positivismo, evolucionismo y empirismo. | Kant (innatismo), Von Ehrenfels y la teoría de las cualidades de las formas. | Evolucionismo | Lashley, máquina de Turing, Von Neuman, el modelo neuronal de Mc Culloch y Pitts, la cibernética de Wiener, la teoría de la información de Shanon | Obra de Vygotsky (constructivismo social) |
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