Ensayo De Matematicas

ENSAYO

“CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA”

ASESOR: Ing. Fernando Arellano.

Angélica Sáenz Castillo.

H. Matamoros, Tamps. Junio 2013.

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INTRODUCCION

¿Qué significa construir conocimiento matemático en la escuela?

En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos. El diálogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos; así, tal proceso es reforzado por la interacción con los compañeros y con el maestro. El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida, del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.

Como construyen el conocimiento matemático los niños?

Los niños construyen el conocimiento matemático, a través de las sumas, restas, contando con figuras, como palos, círculos, semillas de frijol, semillas de maíz, recortando figuras geométricas, contando con sus dedos, en fin son muchos los recursos que el alumno utiliza para construir conocimiento. La diversidad en la cual los niños aprenden a contar son muy curiosas, por ejemplo; para trabajar, con las series numéricas que es la introducción para la multiplicación, ellos van contando con sus dedos, con piedritas, y algunos ya lo hacen mentalmente.

Y como lo dice el autor Constance Kamii, el aprendizaje siempre empieza en el nivel concreto, después pasa al semiconcreto, al simbólico y, finalmente a los niveles abstractos. Así, los alumnos aprenden en primer lugar a contar con objetos reales, después cuentan objetos en dibujos, y por ultimo generalizan relaciones numéricas.

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CONTEXTO INSTITUCIONAL:

El tema central a desarrollar en este ensayo se realiza en el grupo de primer grado de la Escuela Primaria Profra. Isidora Cantú Meléndez turno vespertino, cuya clave es 28DPR2364Y, perteneciente a la Zona Escolar 88 del Sector Educativo No. 25, y la cual se encuentra ubicada en las calles al sur de la ciudad de H. Matamoros, Tamaulipas, en la calle Victoria s/n de la col. Tamaulipas.

Cabe mencionar que el entorno geográfico de la escuela, es de una comunidad que participa directa e indirectamente en las actividades generadas por la escuela. Sin embargo, se reflejan limitantes en algunas de sus aportaciones debido al nivel socio-económico en el que se encuentran las familias.

Por eso y de tal manera la escuela decide participar en el programa de Escuelas de Calidad, donde el personal docente se reúne cada ano para analizar y reflexionar sobre las fortalezas y áreas de oportunidades del proceso educativo y así re-estructurar el Plan Estratégico de transformación Escolar donde se busca mejorar el logro educativo estableciendo metas a corto, mediano, y largo plazo de cada dimensión para mejorar la educación de nuestros alumnos y que estos adquieran las competencias y habilidades que les permitan tener una mejor calidad de vida.

ANALISIS DEL PROBLEMA:

El problema más grande que presentan los niños de primer grado, es el cálculo mental, antiguamente conocido como resolución de problemas razonados. Después de que los alumnos pasan por el procedimiento de aprender a sumar y restar con números de dos dígitos, pasamos al siguiente nivel y último que es el antes ya mencionado. Donde encontramos infinidad de carencias y confusión, porque no todos los alumnos alcanzan a comprender los términos: “quitar”, “agregar”, “doble”, repartir”, etc.

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A continuación se presentan algunos ejemplos de dichos ecuaciones.

*Un padre tiene 35 años y su hijo 5. ¿Al cabo de cuántos años será la edad del padre tres veces mayor que la edad del hijo?

*Si al doble de un número se le resta su mitad resulta 54.

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