Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo

PRODUCTO NUEVE

Propuesta de planeación de intervención docente en un proyecto didáctico.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

BLOQUE: IV

|ÁMBITO: DE ESTUDIO. “Reeditar y escribir artículos de divulgación”. |

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Reconoce los argumentos en un texto expositivo.

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

• Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura.

• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.

• Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algún tema.

• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.

• Incluye referencias bibliográficas en sus textos.

• Conoce las características de los artículos de divulgación.

• Usa de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado.

• Emplea la puntuación de manera adecuada en la escritura de textos.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

• Estructura y función de textos expositivos.

• Características de los artículos de divulgación.

• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.

• Formato de las citas bibliográficas.

• Formas de citar y parafrasear información.

ACTIVIDADES:

1. Leen artículos de divulgación.

• Comenten en grupo si alguna persona de su familia padece diabetes y que conocen de esa enfermedad.

• Audición de lectura del artículo informativo acerca de la diabetes.

• Investigar sobre otras enfermedades que afecten a la comunidad.

• Organizados en parejas leen artículos de divulgación sobre un tema de salud que ataña a la comunidad (diabetes, obesidad, influenza, etcétera), los artículos deben contener tablas de datos, gráficas, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros que soporten los argumentos.

• Plantean por escrito preguntas respecto de algún pasaje del texto que no hayan entendido.

2. Resuelven las dudas de la lectura.

• En grupo, plantean sus preguntas al docente y a sus compañeros para tratar de resolver sus dudas.

• Hacen comentarios respecto del texto leído.

• Aclaran sus dudas entre todos; de ser necesario, recurren a otras fuentes de información.

3. Identifican argumentos y datos de soporte en el texto.

• El docente plantea a los alumnos preguntas respecto de los argumentos expuestos por el autor del artículo. Les solicita que encuentren en el texto los datos o información que empleó el autor para apoyar sus argumentos.

• Comenten si se puede suprimir alguno de los datos del artículo y la información se entiende igual, argumenten porque si o porque no.

4. Rearmar un artículo ubicando los datos de soporte de los argumentos.

• El docente presenta a los alumnos, organizados por parejas, otro artículo de divulgación relativo al mismo tema de salud. A diferencia del primero, éste es adaptado previamente por el docente: omite del texto central las tablas de datos, gráficos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros que soporten sus argumentos. De tal manera que presente, por un lado, el texto central del artículo a renglón seguido y, por el otro, los elementos de apoyo para que los alumnos los integren al texto.

• Los alumnos emplean, de ser posible, el procesador de textos de la computadora o, en su defecto, tijeras y pegamento para insertar los elementos de apoyo

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