Ingeniería en Telemática. Efecto Doppler
Enviado por toqo • 6 de Noviembre de 2015 • Apuntes • 490 Palabras (2 Páginas) • 110 Visitas
Carrera: | Ingeniería en Telemática |
Semestre: | 4° |
Asignatura: | Física II |
Unidad: | 1 |
Actividad | 1. Efecto Doppler |
Instrumento: | Rúbrica. Foro |
Rúbrica. Foro de la unidad 1 | ||||
Criterios | Indicadores | |||
Muy bien | Bien | Regular | Necesitas mejorar | |
Puntaje | 10 | 9 | 9 | 8 |
Apego a las instrucciones | Participa oportunamente, cumple con el formato solicitado. | Participa oportunamente, pero distorsiona el formato solicitado. | Participa a destiempo, pero cumple con el formato solicitado. | Participa a destiempo y distorsiona el formato solicitado. |
Puntaje | 10 | 9 | 9 | 8 |
Título | El título es provocativo, refleja la intención y el contenido del mensaje. | El título se relaciona con el contenido del mensaje, pero no subraya la intención. | Título con poca relación. | No dice de qué se trata el aporte o deja el título que por defecto genera el sistema. |
Puntaje | 20 | 16 | 12 | 10 |
Ilación | El mensaje está construido sobre aportes de otros autores, los cita y conecta las ideas entre ellos. Concluye o propone a partir de la evidencia aportada por otros. | El mensaje menciona autores y/o ideas de otros aportes que influyeron en el suyo, sin construir sobre ellas. | Carece de ilación, denota poca investigación. | El mensaje no toma en consideración ningún mensaje previo, simplemente responde a la semilla de la discusión. |
Puntaje | 30 | 28 | 25 | 16 |
Claridad de contenidos | Su redacción es clara y concisa. Comunica claramente su mensaje. Domina el lenguaje técnico. | Su redacción es compleja. Comunica su mensaje. Domina el lenguaje técnico. | Su redacción es aceptable. Comunica su mensaje con dificultad. Domina el lenguaje técnico. | Su redacción es compleja. Es difícil entender su mensaje. Es impreciso en el lenguaje técnico. |
Puntaje | 10 | 9 | 8 | 6 |
Profundidad de contenidos | Comprende los entornos. Sus aportaciones denotan un ejercicio de reflexión. Enriquece el proceso con información viable, nueva y pertinente. | Comprende los entornos. Sus aportaciones denotan un ejercicio de reflexión somera. Enriquece el proceso con información viable, nueva y pertinente. | Poca reflexión. No enriquece el proceso con información viable, nueva y pertinente. | No comprende los entornos. Sus aportaciones no denotan un ejercicio de reflexión. No enriquece el proceso con información viable, nueva y pertinente. |
Puntaje | 12 | 11 | 10 | 6 |
Redacción y presentación | Usa frases completas con buena ortografía y puntuación; utiliza colores, tablas, imágenes, video, URL u otros elementos que dan claridad y fluidez a lo dicho. | La redacción es adecuada pero el desarrollo y/o apariencia no lo son, sea por ortografía, puntuación o porque no incluye imágenes, video o URL para ilustrar lo que se dice. | Carente de redacción y descuido, sin refuerzo a sus ideas. | El mensaje no es comprensible: la redacción, ortografía y/o puntuación son deficientes. La forma usada no ayuda a entender el mensaje. El contenido está pobremente organizado o visualizado. |
Puntaje | 8 | 7 | 6 | 5 |
Genera más discusión | La intervención ayuda a hacer más profunda la discusión, aporta elementos que enriquecen la discusión, generando nuevos temas. | Aporta otros elementos a la discusión pero no profundiza en ellos, incluye preguntas pero éstas no invitan a profundizar en la discusión. | Aporta pocos elementos a la discusión. No genera preguntas (argumentativas o expositivas). | No hay nuevas semillas de discusión o hay sólo pseudopreguntas (interrogantes que no se espera sean contestados, por ejemplo: ¿verdad?, ¿cierto?) |
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