Komatsudani

KOMATSUDANI: UN PREESCOLAR JAPONÉS

Joseph J. Tobin, David Y.H. Wu y Dana H. Davidson

 Komatsudani es un preescolar japonés que cuenta con 120 niños repartidos en distintos grupos de acuerdo a su edad y cada uno con un número específico de maestras, en ella se enfocan temas de orden contra caos, tamaño del grupo, rol sexual, relación maestro/alumno

 Las maestras son pragmáticas ya que sus técnicas son enfocadas a lo que funciona.

 Ante e caso de Hiroki (un niño que agrede a su compañeros y realiza distintas acciones para llamar la atención), se dan situaciones en las que las maestras ya no saben cómo tratar a un niño así, lo juzgan y no toman en cuenta las causas de su comportamiento, es decir, lo que ocurre en su contexto fuera de la escuela.

 Se evitan confrontaciones directas con los niños pero igual tienen cuidado de no tratarlos de forma desagradable.

 Mantiene el orden sin intervenir de manera directa en los enfrentamientos entre niños y mal comportamiento buscan estimularlos para que ellos solos resuelvan el problema.

 Se fomenta la responsabilidad y ayuda mutua hacia compañeros para corregir su comportamiento.

 La mala conducta de los niños en ocasiones se debe a que se aburre con facilidad al terminar los trabajos más rápido o ser inteligente o a veces por su necesidad de atención.

 El éxito y fracaso de los niños tiene que ver con su esfuerzo y carácter porque hay que rescatar que los niños tienen habilidades y capacidades diferentes y en el preescolar se refuerzan estos conocimientos sin necesidad de ser etiquetados ya que esto hace que disminuyan sus expectativas para una vida futura.

 Tienen como principales tareas fomentar en los niños la empatía, no hay diferencias individuales para desarrollar una sensibilidad a las necesidades de los demás.

 Se asocia a la inteligencia con la acción moral y la astucia y a la mala conducta como una carencia de inteligencia, es decir, alguien que se pota bien es una persona inteligente.

 Malcriado significa recibir demasiado cuidado y atención; el problema con algunos niños que representan mala conducta es que no reciben el cuidado y atención adecuados llevando a los niños a pedirlo de forma equivocada lo cual puede llevar a una ausencia de respuesta afectiva.

 Es importante buscar la manera de brindar ayuda para resolver este problema tomando en cuenta el contexto del niño y las personas con las que convive.

 Los niños aprenden a controlar su conducta mediante interacciones con sus compañeros (juego) y no necesariamente de la autoridad de la maestra. Al tener que lidiar con un niño como Hiroki se aprende a ser seres humanos más completos ya que tienen una experiencia

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