La Etnomatematica

El contacto cultural entre las comunidades originarias y la sociedad urbana ha sido cada vez mayor, añadiéndose a ello el fenómeno de la migración del campo a la ciudad, así como los programas de educación que brinda el estado, que no toman en cuenta las características culturales de las sociedades indígenas.

En este contexto social coexisten elementos de diferente procedencia cultural: costumbres ancestrales como el trueque, actividades comerciales, tradiciones, actividades culturales etc., en las que abundan expresiones etnomatemáticas de las culturas originarias tales como las que se pueden visualizar en la artesanía, y concreciones resultantes del avance tecnológico y científico actual como el uso de la radio, el teléfono, la televisión y el internet ; el transporte habitual de las personas originarias en lomo de mula o de burro, y el uso reducido de vehículos motorizados; el respeto e identificación con la naturaleza que caracteriza a las culturas originarias, y el deterioro de esta debido a la influencia de la cultura occidental.

Esta realidad demanda tener en cuenta en el proceso educativo la combinación de las diferentes variables socioculturales que estarían incidiendo en los estudiantes, a fin de ayudarles a reconocer el valor de lo que se encuentra en el mundo que lo rodea y a utilizar su potencialidad educativa, con visión de un desarrollo humano favorable. La comprensión y explicación de los hechos y fenómenos de la realidad pluricultural en que se encuentran inmersos los alumnos requieren de la revalorización de sus conocimientos previos, así como hacer de estos una herramienta verdadera de la educación.

El entorno cultural juega un papel sumamente importante en la creación de conocimientos y habilidades en el sujeto ya que es el escenario donde el hombre conoce el mundo desde la concepción particular de cada cultura. “puede afirmarse que la relación epistémica sujeto-objeto, esencialmente bipolar en otros paradigmas, se convierten en un triángulo abierto en el que los tres vértices representan al sujeto, el objeto y los artefactos o instrumentos socioculturales”

Uno de estos artefactos o instrumentos es la lengua, a la que denominaremos “lengua materna” es la que funge como portadora de los conocimientos sociales y culturales, que le brindaran al individuo ese sentido de estabilidad, pertenencia y empatía al ambiente en el que se desenvolverá posteriormente.

En su proceso de desarrollo “el niño asimila no solo el contenido de la experiencia cultural, sino también los medios, procedimientos e instrumentos que permiten apropiarse de la cultura.”

La educación etnomatemática debe conducir al estudiante a la apropiación de los elementos de su cultura y a la construcción de significados socialmente compartidos, desde luego sin dejar a un lado los elementos de la cultura matemática universal.

Los aprendizajes previos de los alumnos, se deben tomar en cuenta para construir nuevos conocimientos, ya que estos no se producen de la nada, su elaboración está sometida a adaptaciones, rupturas y reestructuraciones a veces radicales de los conocimientos anteriores. Aprendemos a partir y también en contra de lo que ya sabemos, los nuevos conocimientos, no pueden hacerse más que modificando los precedentes y no por simple acumulación de los últimos sobre los ya existentes.

De esta manera podemos recalcar la importancia de la enseñanza de las etnomatemáticas a nivelo escolar, para lograr que los alumnos “humanicen” las matemáticas, la incorporen a su estructura de conocimiento de una manera práctica y no solo como un montón de números y lo desarrollen en su quehacer diario. “cuando se comprenden las nociones y procedimientos matemáticos se pueden utilizar de manera flexible, adaptándolos a situaciones nuevas y permitiendo establecer relaciones entre

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