Importancia De La Etnomatemática

¿Qué importancia tiene la etnomatemática en el aprendizaje de la matemática?

Con la aparición de esta nueva propuesta, como lo es la etnomatemática, se ponen en tela de juicio los métodos generalmente promovidos en la escuela para la construcción de conceptos y realización de procedimientos en la enseñanza de la matemática.

A veces podemos comprobar que cuando un niño va a una tienda para hacer la compra de un producto, puede resolver cálculos sencillos como multiplicar cantidades por el precio unitario, calcular el vuelto, el gasto total, etc. Lo mismo pasa con un vendedor ambulante en la calle. Pero cuando le ponemos un ejercicio o problema matemático para evaluarlo con las mismas operaciones, pero situándolo en otro contexto, fallan en el razonamiento del problema.

Algunas investigaciones relacionadas al ejemplo que he propuesto antes, concluyeron que existe otra forma de conocimiento, dominado y utilizado por los niños o jóvenes en la calle, pero que no es mostrado en situaciones de prueba.

Según estos investigadores se hizo notar que las diferencias estriban en la estrategia de resolución del problema. Mientras que en la situación real de venta se resolvía todo mentalmente, en los ejercicios de cálculo los problemas se resolvían con papel y lápiz. En los procedimientos orales los jóvenes no perdían el significado del problema y su razonamiento se hacía sobre las cantidades, no sobre las reglas de operación. En

los procedimientos escritos todo se basaba en reglas y lo importante era lo escrito en el papel.

Y es que la etnomatemática según los documentos que he podido leer no es otra cosa que las diferentes formas de matemática de un determinado grupo social.

Pienso también que cuando hacemos adaptaciones al currículo ó lo contextualizamos y diversificamos, estamos adentrándonos al terreno de la etnomatemática. Por poner un ejemplo: Si hablamos de unidades de masa, peso o longitud usados por los diversos grupos sociales que existen en nuestro país, y a la vez en sus diferentes contextos podemos diferenciar por un lado el uso del Kilogramo, metro, kilómetros ó bien la libra, el quintal, arroba, pies, etc. En el mismo mercado vemos a los niños hablando de arroba de papa, de quintal de cebolla, etc; por otra parte en los colegios de la costa donde quedan estos mismos mercados se habla del kilogramo y se proponen problemas y ejercicios.

¿Cuál es el papel de la escuela en la enseñanza de las matemáticas? Debe un colegio afrontar los problemas de la comunidad e intentar solucionarlos? ¿Debe declararse como centro de transmisión de conocimientos? una simple instrucción de técnicas, en la que cada estudiante decide si involucra lo aprendido a su vida y los fines con que lo hace? “Esto último no es posible, ya que

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