Psicobiológica

Entrando así a la segunda parte del texto Piaget comienza por definir el propósito de la educación: adecuar al niño al medio adulto, es decir “transformar la constitución psicobiológica del individuo en función del conjunto de aquellas realidades colectivas a las que la consciencia común atribuye un cierto valor” (Piaget, 1969). Es mediante la cita anterior que se esclarecen los pensamientos del autor al tratar con el ámbito educativo durante esta segunda parte, en donde la palabra psicobiológica será fundamental, pues dado que connota el valor biológico y psicológico en la educación del niño es de entender que surja su preocupación por el desarrollo de ambos elementos y por supuesto de su implementación para el sistema educativo, haciendo de tal modo una crítica al adulto, quien manifiesta su ocupación como educador como una mera transmisión de valores, una suma concentración en los objetivos educativos y no en la técnica.

Posteriormente Piaget hace defensa de una postura en la que hoy se le engloba muy justificadamente: la de la escuela activa; y es que Piaget ve en el dinamismo educativo un medio para hacer una relación entre el educando y el educador recíproca: mientras el educando se adecúa al medio adulto gracias a su esfuerzo y proximidad con dicho medio, el educador se puede sentir en libertad de esperar un enriquecimiento para la sociedad del niño al que ha educado. Es entendible la defensa de la actividad en la escuela una vez que partimos de la premisa mencionada con anterioridad sobre cómo Piaget manifiesta su preocupación por el desarrollo biológico en el desarrollo educativo; pues busca, precisamente con la actividad, el desarrollo de este ámbito.

Ahora bien, ya establecida la necesidad de los nuevos métodos educativos que incorporen el estímulo del aspecto psicobiológico del niño Piaget prosigue por describirlos, fundamentarlos, y comienza tal fundamentación mediante la presentación de lo que él considera a los precursores de estos métodos: hace una referencia a Rousseau, pues considera que éste ya contaba con las nociones de diversas etapas en el desarrollo infantil, así como la necesidad de la actividad para la formación del niño, sin embargo no por ello considera a Rousseau como un precursor de los nuevos métodos, dicho título se lo otorga tanto a Pestalozzi como a Froebel, pues son ellos quienes logran no sólo mejorar las nociones de Rousseau, sino que las superan y en cierta medida las refutan; además, claro, de poder llevar todo ello a la práctica. Piaget continua con su texto: menciona que durante el siglo XIX se incorpora el conocimiento de la psicología al campo de lo educativo, menciona en especial a Herbart, mas hace una clara distinción entre él y los nuevos métodos, pues no considera que Herbart pueda estar involucrado en ellos, ve su psicología como alejada de la genética, de la biología en general; así pues, al tratar con el aspecto psicobiológico

...