Los planes de sala deben ser entregados a la dirección el día 30 de abril 2013
Enviado por samaracaballero • 1 de Abril de 2016 • Apuntes • 10.926 Palabras (44 Páginas) • 251 Visitas
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- Los planes de sala deben ser entregados a la dirección el día 30 de abril 2013, los cuales deben contener lo siguiente.
- Antecedentes generales
- Antecedentes del nivel
- Fundamentos: tipo de currículo utilizado, teorías de aprendizaje (constructivismo y enfoque humanista), sello del jardín infantil, principios pedagógicos considerando el de juego y otro según la realidad del nivel
- Misión, visión, sello
- Contextos para el aprendizaje:
- Planificación (referente curricular): Planificar actividades desafiantes con énfasis en el protagonismo del niño y niña utilizando formato de planificación estratégica 100% de las salas (anexo), especificar duración, frecuencia, temas transversales, énfasis institucionales, planificaciones mínimas, actividades regulares, selección de aprendizajes, Uso recurso NOVA SUR.
Personal debe participar en la elección de aprendizajes.
- Evaluación (referente curricular): evaluación cualitativa y cuantitativa individual y grupal, de las diversas planificaciones, Lista de cotejo para evaluación sumativa, escalas de apreciación para evaluación formativa, evaluación registros abiertos, evaluación de otros elementos del currículum.
Enfatizar en el análisis individualizado de los párvulos y la toma de decisiones después de cada planificación
- Organización del tiempo (referente curricular): planificación de organización del tiempo dentro de la jornada y momentos del día, Momentos de transición (salas cunas)
- Organización del espacio (referente curricular): considerar orientaciones de plan de seguridad, género y buen trato (respetando intereses de los niños y niñas.)
- Conformación y funcionamiento de comunidades educativas (referente curricular):
- Reuniones de microcentro: Reuniones con familias con el objetivo de trabajar temas educativos de interés de las familias
- Comunidades de aula; Estas reuniones tiene como objetivo analizar contenidos teóricos prácticos involucrando personal de sala con integración de las familias
- CAUE: Estas reuniones tiene como objetivo analizar contenidos teóricos prácticos con una visión crítica de los procesos pedagógicos, involucrando a todo el personal del jardín infantil
- Proyectos curriculares: Estilos de vida saludable “cuerpo y mente sana a través de la alimentación, salud y actividad física”, Fomento lector, Medio ambiente y Afectividad
- Cronograma de trabajo anual
- Metas institucionales:
- Logros por ámbitos de experiencia para el aprendizaje 80%
- Meta de asistencia / capacidad: 69%
- Meta de asistencia / matrícula: 74%
- Meta de matrícula / capacidad: 88%
- Permanencia: 73%
- Estado nutricional normal: 82,6%
- Trabajo con familia:
- Participación presencial: 15%
- Participación no presencial: 60%
- Reuniones con familias: 60% de las familias se integre al menos al 50% de las reuniones programadas en el añ0
- Entrevistas pedagógicas: 100%
- Participación de las familias en la evaluación: Uso formato “evaluemos en conjunto” a final de cada semestre
- Participación de las familias en la planificación: uso de formato “planifiquemos en conjunto” de forma mensual a contar del mes de mayo
- TEMAS TRANSVERSALES:
- Derechos de los niños y niñas:
- Celebración de la convención de los derechos de los niños y niñas
- Cuaderno de apoyo pedagógico (60% de las familias deben participar en realizar una actividad con el tema)
- Planificaciones curriculares con el tema en el 100% de los niveles (1 como mínimo )
- Apego (salas cunas) Buen trato en los otros niveles :
- Considerar orientaciones de apego o buen trato , para trabajar en aula
- Trabajar tema en comunidades de aula
- Medio ambiente:
- Orientaciones de proyecto de medio ambiente (apoyar implementación del huerto, invernadero, zonas de reciclaje etc.)
- Mínimo dos planificaciones mensuales con el tema: cuidado del agua, la luz, áreas verdes, huerto etc.. (con evaluación y toma de decisiones)
- incorporar planificaciones mínimas como: método proyecto (desde medio mayor), cuento eje (desde medio menor), juego de rincones (desde sala cuna mayor), juego centralizado (desde medio mayor). Realizar 2 mínimo en el año
- Trabajar en comunidades de aula en el 80% de los niveles
- Decoración con el tema en paneles internos del aula
- Implementación de rincón con elementos naturales
- Cuaderno de apoyo pedagógico con tareas alusivas al tema
- Rol mediador y protagonismo del niño y la niña
- Planificaciones en el 100% de los niveles (actitud del adulto en orientaciones generales pedagógicas)
- Trabajar en comunidades de aula en el 80% de los niveles
- Considerar orientaciones en decoraciones
- Reuniones con familias 8incorporar tríptico y apoderado que asiste a las CAA
- ÉNFASIS INSTITUCIONALES:
- Inclusión
- Necesidades educativas especiales
- Planificaciones (Documento de apoyo “Adaptaciones curriculares para planificaciones”)solo los niveles que tengan esta situación .
- Comunidades de aula (documento de apoyo Mediación cognitiva, la importancia de la experiencia de aprendizaje mediado para niños con NEE.).cartas para francisco (reflexión)
- Interculturalidad: considerar niños y niñas de diferentes etnias y nacionalidades y pueblos originarios (planificación 1 como mínimo al mes..actividad )
- Decoración o panel alusivo al tema.
- Realizar actividades con la familia
- Buen trato
- Planificaciones en el 100% de los niveles en las orientaciones generales (actitud del adulto)
- Cuaderno de apoyo pedagógico
- Registros de observación (considerar evaluación de interacciones afectivas)1 vez a la semana en cuaderno de observación.
- Trabajar el tema en Comunidad de aula (juego de buentrato)
- Estilos de vida saludable
- Orientaciones de proyecto “cuerpo y mente sana a través de la alimentación, salud y actividad física”
- Planificaciones curriculares (nivel sala cuna 30 minutos diarios y los otros niveles 45 minutos diarios en 3 periodos del día )
- Cuaderno de apoyo pedagógico (50%)
- Talleres de iniciación al deporte y sugerencias de actividades motoras desde la sala cuna
- Genero
- Orientaciones en carpeta de género
- Selección de aprendizajes y contenidos que apunten al tema
- Cuaderno de apoyo pedagógico
- Comunidad de aula
- Panel interno
Plan operativo de sala 2015
Nivel: Medio Menor
Antecedentes generales |
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Antecedentes Específicos |
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N° párvulos antiguos :25 N° párvulos nuevos :08 N° niñas: 15 N° niños: 18 N° párvulos de origen mapuche:1 N° de párvulos origen extranjero: 2 |
Irma Parra (técnico en párvulos) Estefanía Fuenzalida O.
Samara Caballero A. (Educadora de Párvulos)
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Fundamentación |
Este plan, es para organizar el trabajo que se realizará durante todo el presente año. En la parte pedagógica, la integración de las familias a la Educación de sus hijos e hijas tanto presencial como no presencial, la integración de la comunidad y el trabajo con el personal. El Objetivo es desarrollar cada trabajo de forma específica, desglosando todos los aspectos con el fin de realizar un trabajo de calidad, mejorado los aprendizajes de los niños y niñas. nuestro sello es el fomento de la cultura, con el fin de desarrollar en niños, niñas, familia y personal una mirada más amplia en lo referido a la cultura. El cual nos enfocaremos en el valor del fomento de las actividades artísticas y culturales, ya que comenzamos desde la sala cuna a potenciar en los párvulos el goce por todo lo relacionado con la cultura. Nuestro propósito institucional es trabajar un currículo integral, el que vela por la educación, cariño, respeto, alimentación entre otras, orientada hacia los teóricos con enfoque constructivista (Vigotski, Piaget, Feuerstein entre otros). Quienes nos proponen que el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. Otro de nuestros lineamientos es trabajar paralelamente con el Referente Curricular, y las Bases Curriculares de la Educación Parvularia. El primero nos habla del niño y niña como ser único, autónomo, libre de elegir, integral y sociable. Integrando a las familias con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los párvulos, tanto en actividades de ámbito pedagógico, como en participación a Comunidades de Aula. Desarrollar aspectos como el Rol Mediador, quien es responsable de modelar, sugerir, dar posibilidades de elegir y hacer preguntas claves que permitan desencadenar en los niños y niñas procesos de pensamientos complejos. Protagonismo del niño y la niña, que pueda participar activamente en la construcción de sus propios aprendizajes en vez de recibirlos pasivamente , solo en esta medida el niño y niña podrá darle un significado y sentido personal a lo que está aprendiendo. De las Bases Curriculares de la Educación Parvularia desprendemos los principios pedagógicos que configuran una educación eminentemente humanista y potenciadora de las niñas y niños como personas que aprenden confiados y capaces. En cada momento del día trabajaremos todos los principios pero daremos total énfasis al principio de Actividad el niño y niña deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes, que aprendan actuando, pensando, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizajes según sus posibilidades. Y también el principio de Significado nos fundamenta que una situación educativa favorece aprendizajes cuando existen experiencias y aprendizajes previos y tienen algún sentido para ellos o ellas, esto significa que la experiencia puede ser lúdica, gozosa o práctica. |
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