Mapa Conceptuales

es que lo constituyen.

Para ello es necesario que los estudiantes:

1. Ubiquen su grupo de trabajo, los cuales han sido conformados previamente por su tutor. Estos estarán organizados de a cuatro miembros. Es importante tener en cuenta que para llegar al producto de esta actividad, deben participar en el Foro Actividad 4 que se ha habilitado previamente para dicho propósito. Estos grupos que se conformen funcionaran únicamente para esta actividad, pues posteriormente para las actividades siguientes, el tutor utilizará un criterio específico para su conformación.

2. Realicen la lectura: Morán, A. (2010). Un modelo de formación ciudadana - Soporte de procesos de transformación social. Revista Prospectiva, 15, 105-131. Recuperado de http://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/view/387http://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/view/387

http://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/view/387

3. Trabajar sobre cada una de las fases del Modelo de Formación Ciudadana, con base en los siguientes extractos de noticia o casos y realizar la reflexión a partir de cada una de las preguntas planteadas en cada una de las fases:

Fase 1: Conociendo nuestra realidad. En el marco de una ciudadanía critica y activa, es fundamental conocer la realidad en la cual estamos inmersos y como esta nos afecta de manera directa o indirecta. Es el primer paso que damos hacia avanzar a transformar situaciones de desigualdad e injusticia social.

Realizar Lectura No. 1

¿Cómo se relaciona la noticia con las realidades de sus Municipios, Veredas o Comunidades?

¿Qué relación guarda la problemática identificada con el tema de derechos humanos y con el hecho de que estamos en un país democrático?

¿Qué acciones del gobierno o de los ciudadanos se han realizado para contrarrestar la problemática?

Fase 2: Cuestionando la realidad y elaborando nuestros propios argumentos y críticas frente a esa realidad. Parte de asumir una ciudadanía critica está ligada a reconocer en primer lugar, que frente a un mismo hecho existen tantas apreciaciones como individuos opinen sobre él y en segundo lugar, que es importante reconocer que la diferencia existe como algo positivo y constructivo para las relaciones humanas y no humanas.

Realizar Lectura No. 2

Los estudiantes reflexionan frente a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante que un ciudadano reconozca los diferentes puntos de vista que frente a una realidad ó situación se presentan?

¿Cuáles son las consecuencias de desconocer otros puntos de vista o de realidades?

¿Cómo sociedad en qué nos favorece la existencia de la diferencia?

Fase 3: Identificando mis emociones y las de otros frente a situaciones de la realidad que son de alta complejidad. Como ciudadanos estamos expuestos a encontrarnos con situaciones que nos generan indignación, bien por plantear esquemas de injusticia y exclusión social o trato indigno a personas o animales, entre otros. Ese proceso es normal y deseable en el ejercicio de una ciudadanía activa. No obstante, es fundamental que los ciudadanos no permitamos que esos hechos nos lleven a generar respuestas violentas o agresivas que empeoren la situación.

Realizar Lectura No. 3

Los estudiantes reflexionan frente a las siguientes preguntas:

¿La situación descrita tiene que ver con nuestra realidad o la de otros cercanos, indiquen cómo la vivencian?

¿Si la situación descrita en las lecturas previas no tiene que ver con su realidad o la de otros cercanos, analicen por qué consideran que deberían interesarse por estas situaciones?

¿Describan qué sienten frente a las situaciones descritas?

Fase 4: Aprendiendo a actuar de manera acertada

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