Matematicas

Ficha No. 1

Realizador: Laura Gabriela Vásquez Serrano.

Génesis de la idea de la magnitud y de medida en el niño.

Autor: Chamorro P, Ma. Del Carmen

UPN. México 2010. Pág. 100-121

La medida de en una magnitud es una acción que el niño no pude realizar de forma espontanea, por lo tanto es casi imposible la práctica de la medición hasta bien avanzada la enseñanza elemental.

Dicho lo anterior para que el niño logre asimilar este acto debe superar tres estadios. El primer estadio es consideración y percepción de una magnitud: Propiedad que posee una colección de objetos que sin tener en cuenta otras propiedades puedan presentar tales objetos. El segundo conservación de una magnitud: estadio que se considerara superado en el momento en que el alumno haya adquirido la idea de que aunque el objeto cambie de posición, forma y tamaño y por último ordenación respecto a una magnitud dada. Solo cuando el alumno sea capaz de ordenar objetos teniendo en cuenta únicamente la magnitud, en este estadio coincide con el momento en el que el niño sabe establecer una relación entre magnitud y el numero, momento en el que el niño ya es capaz de medir.

Es importante mencionar a Piaget, ya que el expone algunas ideas muy importantes como los diferentes estadios sobre el desarrollo evolutivo de la idea de medida:

Estadios de la comparación perspectiva directa la cual se pueden distinguir dos fases, la primera, la estimación completamente directa, la segunda, las estimaciones la cual son mas analíticas, ya que utiliza el trasporte visual, manual y corporal, la cual pasa de una forma primitiva de medición a formas más ligadas a lo que es realmente medir.

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