NOM DE L'AMIC/GA LECTOR/ADE

QUADERN  AMIC/GA

LECTOR/A

NOM DE L'ESTUDIANT LECTOR DE LA UIB i CAPACITAT AMB LA QUAL DESTACO:

Marina Alcover

NOM DE L'AMIC/GA LECTOR/ADE L'ESCOLA:

Alexandra

1. PRIMERA TROBADA: PRESENTACIÓ I DESCOBERTA (DESTACAR LES CAPACITATS)

OBJECTIUS PRIMERA TROBADA:

1. Conèixer i registrar les dades descriptives: edat; curs; procés d’escolarització; situació actual i aspectes que poden influir en el seu aprenentatge; nombre de germans i situació que ocupa entre ells; 7 anys, 2n, absentista, tres germans i ella és sa petita.
2. Conèixer i descriure les variables cognitives, motivacionals i emocionals que ens permeten arribar a l’aprenentatge autorregulat (quadre annex 1)
3. Conèixer  i analitzar què és llegir per a ell/a i les característiques lectores del nostre amic/ga.

SITUACIÓ: Davant el fet de no conèixer el/la nostre/a amic/ga lector/a, el que es proposa és contar-li aquell conte que a  nosaltres, quan teníem la seva edat, ens va agradar molt. Recorda que és un centre d’immersió i cal dirigir-se a l’alumnat en català.

1er MOMENT) És necessari crear un clima de curiositat, de misteri, vers el conte, fent preguntes amb les quals els ajudis a anticipar la informació que hi ha escrita:

• Amb aquest títol/portada, què creus que passarà en aquest conte? quins personatges apareixeran? Hi haurà personatges fantàstics, màgics, herois, reals,..., com seran? què creus que ha escrit l'autor?; I si aquest autor no conta realment la història que coneixem? Ho comprovam? ...
• Si coneix el conte... qui te'l va explicar? Te'n recordes de què anava? Te va agradar?
• Per què creus que a mi em va agradar tant que avui l'he triat també per a tu?
• També es pot crear un clima de misteri si abans d'ensenyar-li el conte, li feim fer que ell ho endevini a patir d'algun objecte que li mostram, que estigui relacionat.

2on MOMENT) Lectura: cal decidir si llegim conjuntament, compartint paràgrafs; ens repartim els personatges (si és un còmic); si llegeix només un,... Qui? Com?

Durant la lectura no oblideu que heu d’anar fent alguna pregunta o comentari per saber si l’alumne/a va seguint la història i en el cas que s'hagi perdut es pugui anar reconduint, sense esperar fer-ho només al final.

3er MOMENT) A partir d'aquest moment de lectura es pot encetar la conversa tot emprant les següents possibles preguntes:

Què ha passat? T'ha agradat? Per què?

Què t'ha fet sentir la història que hem llegit? (alegria, tristor, ràbia, decepció, enfado...)

T'hagués agradat que a la història hagués passat alguna cosa diferent, que no ha passat?

Com podria continuar la història?

T'agradaria tornar-lo a llegir?

Qui t'agradaria ser d'aquest conte que acabam de llegir?

Quins contes saps tu? Quin t'agrada més?

Qui te'l va contar? Amb qui sols llegir casa?

Què t'agrada més llegir, o que et llegeixin?  

Tens molts de llibres? O en tens poquets?

Qui te'ls regala?

Quan t'agrada més llegir (en quin moment del dia)?

4t MOMENT) Acabar el moment de lectura i conversa amb una activitat que els calmi: fent un punt de llibre; un dibuix de l'escena o personatge que més t'ha agradat; crear un passaport lector (títol, dia, valoració amb un gomet o emoticona que expressi el que ha viscut); un mandala; crear un final diferent (escrit, oral, dibuix...); NO POT SER UNA ACTIVITAT MASSA LLARGA PERQUÈ HEM DE TENIR TEMPS PER A VALORAR LA SESSIÓ.

5è MOMENT) Redacció de l'informe/diari on:

A) Es reculli tota la informació que ens ajudarà a assolir els objectius que hem pautat per aquesta primera sessió:

...