PLANI FICACION
guillebazan104 de Mayo de 2014
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Presentación
Estimados colegas:
Quiero presentarles el material de trabajo de la capacitación en servicio del primer
semestre del año 2009. Es el resultado de una propuesta de la Dirección de Capacitación,
en acuerdo con las direcciones provinciales de los niveles Inicial, Primario y Secundario,
los equipos técnicos regionales y –en las reuniones de cogestión– los representantes
gremiales del sector.
Nuestro plan general de capacitación está basado en varias líneas: Educación Inicial,
Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Técnico Profesional y Cultura,
Ciencia y Construcción de Ciudadanía. Cada una de ellas, con sus respectivas
modalidades, tiene seis ejes de referencia: inclusión, alfabetización, evaluación, diseños
curriculares, gobierno del sistema y relación con la producción y el trabajo. La presente
propuesta aborda específicamente el eje de diseños curriculares para los niveles de
enseñanza obligatorios.
Estamos respondiendo al derecho de los docentes de trabajar sobre las rutinas del aula en
un espacio y tiempo común, con el propósito de intercambiar ideas y prácticas acerca de las
diferentes disciplinas y los nuevos diseños curriculares de todos los niveles.
A partir del mes de febrero habrá 751 capacitadores trabajando en los 135 Centros de
Investigaciones Educativas distribuidos en los distritos de la Provincia, junto con más de
90.000 docentes por semestre.
Se trata de un plan que apunta a consolidar y actualizar la cultura general de nuestros
maestros. El objetivo es que en la escuela se recree un clima de vida cultural, actualidad
científica y discusión política para que podamos vincularnos mejor con la complejidad y
los cambios del mundo en el que nos toca vivir y enseñar.
Desde ya, muchas gracias por el compromiso que asumen como ciudadanos y
trabajadores.
Prof. Mario Oporto
Director General de Cultura y Educación
Provincia de Buenos Aires
El diseño curricular en la escuela: Educación Artística
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Introducción
El módulo que presentamos en esta oportunidad fue diseñado como material de apoyo para la
capacitación a distancia destinada a docentes de Educación Artística, especialidad Plástica, de
la Educación Primaria (EP) de la provincia de Buenos Aires. En este sentido, los encuentros de
capacitación y las propuestas de lectura constituyen un acercamiento al nuevo Diseño
Curricular para el primer y segundo ciclo de la EP.
La propuesta de capacitación se propone como un espacio de reflexión sobre los fundamentos
teóricos y pedagógicos del nuevo Diseño y como un ámbito de producción en el que se
abordarán aspectos relacionados con el diseño y la evaluación de proyectos de enseñanza
situados y coherentes con las orientaciones propuestas en el Diseño Curricular.
A partir de la confrontación de experiencias, del debate sobre el enfoque de la disciplina y la
construcción y análisis de secuencias didácticas, este curso busca hacer visibles los supuestos
y teorías que subyacen a la selección de contenidos y a las estrategias que se prevén para
abordarlos. Asimismo, propone poner el acento en la construcción de la planificación,
entendiéndola como un instrumento que permite objetivar la práctica, tomar distancia y
posibilitar procesos reflexivos que le den nuevo sentido a la tarea docente.
Fundamentación
Esta propuesta se sustenta en la convicción de que concebir el arte como conocimiento implica
debatir sobre la metodología de su enseñanza. Las particularidades del área, en la que los
aprendizajes se realizan a través de instancias de producción, recepción y conceptualización
en una praxis indisociable deberían verse anticipadas y reflejadas en las planificaciones
docentes. Sin embargo, muchas veces se observa que su elaboración suele asociarse a
situaciones de control por parte de los directivos y expresan tensiones entre los propósitos que
se enuncian y las decisiones que se toman para llevarlos a cabo.
Por todo esto se hace necesario, por un lado, resignificar la planificación como una hipótesis de
trabajo, abierta a la modificación y, por otro, insistir en el abordaje crítico de los Diseños
Curriculares, para que el docente pueda tomar decisiones autónomas y ajustadas a su
realidad, que otorguen verdadero sentido a su trabajo en el aula.
La planificación fija y objetiva la propuesta didáctica, a la vez que la hace comunicable, y
permite un distanciamiento de la gestión que ayuda a la reflexión, la revisión y la
transformación de las prácticas. De allí que su análisis ayudará a reflexionar sobre los
supuestos y representaciones que el docente pone en juego a la hora de enseñar y de los
modelos pedagógicos a los que conciente o inconcientemente está adhiriendo.
Objetivos del curso
- Reconocer la estructura del nuevo Diseño Curricular como un todo relacional desde donde se
deben tomar decisiones tanto de selección y jerarquización de contenidos como de elección de
estrategias de enseñanza y evaluación en una articulación coherente con la realidad del aula y
con el PEI.
- Resignificar la planificación como instrumento que permite reflexionar sobre la práctica,
revisar los modelos de enseñanza que subyacen en las prácticas cotidianas y la vinculación o
distanciamiento de éstos con el marco teórico que propone este Diseño.
- Generar espacios de debate y redes de trabajo entre colegas que permitan revisar y
enriquecer la gestión en el aula pensando a ésta en un contexto escolar específico.
El diseño curricular en la escuela: Educación Artística
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Contenidos
Unidad 1. El sentido de planificar
El arte como conocimiento. Fundamentos de la educación artística y enfoque de la enseñanza
Plástica Visual. La estructura del Diseño Curricular. La lógica interna para pensar en núcleos y
ejes.
Unidad 2. Repensar la disciplina. ¿Qué vamos a enseñar y cómo?
Las estrategias didácticas. El proceso de producción como contenido. La planificación áulica:
unidades didácticas, unidades temáticas y proyectos. Los modelos pedagógico-didácticos
como producto de las diferentes concepciones de arte.
Unidad 3. La evaluación
El problema de la evaluación en la enseñanza artística. Análisis de proyectos y unidades
didácticas.
Modalidad de trabajo
La capacitación se desarrollará mediante la modalidad a distancia, con una carga horaria de
32 horas reloj. Todo el trayecto se distribuirá en 3 encuentros presenciales de 4 horas cada
uno, más 20 horas de trabajo no presencial, dedicado a la lectura del material de apoyo y a la
realización de las actividades.
Este módulo irá pautando ambas instancias, ya que fue pensado para guiar, orientar y
acompañar el proceso de aprendizaje. La siguiente tabla sistematiza la modalidad y las
características de los trabajos, las actividades a realizar y los tiempos y plazos de entrega.
Modalidad Característica Actividad a realizar Duración
Encuentro
presencial 1
Explicitación de la propuesta
del curso y acuerdos de
trabajo con los docentes.
• Intercambios de
experiencias y
representaciones.
• Debates sobre el diseño y
sobre su implementación
en el aula.
• Producciones escritas.
4 horas
Trabajo
no presencial o
autónomo
Individual y/o grupal. El
espacio y la temporalidad la
definen los cursantes
guiados por las propuestas
del material impreso.
• Realización de las
actividades propuestas en
el material impreso.
• Trabajo sobre
planificaciones y sobre el
PEI de las instituciones.
Encuentro
presencial 2
Grupal. Puesta en común de
las producciones realizadas
en la instancia no presencial
e intercambios de
experiencias. Precisiones
conceptuales sobre los
contenidos de la segunda
unidad.
• Trabajo de producción
grupal y planificación de
una secuencia didáctica a
partir de ella.
• Comparación y análisis
de proyectos y unidades
didácticas.
4 horas
Trabajo no
presencial o
autónomo
Individual y/o grupal. El
espacio y la temporalidad la
definen los cursantes
guiados por las propuestas
del material impreso.
• Realización de las
actividades propuestas en
el material impreso.
• Trabajos de inserción en
la institución (elaboración
de proyecto).
El diseño curricular en la escuela: Educación Artística
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Encuentro
presencial 3
Instancia de evaluación. • Evaluación de las
unidades didácticas
elaboradas.
• Ajustes y fundamentación
de la propuesta.
4 horas
Este material constituye una guía de trabajo y fue organizado en unidades didácticas
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