RETOS PARA LOGRAR EL ENFOQUE EN LA ASIGNATURA ESTATAL

“RETOS COMO DOCENTE PARA LOGRAR EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA”

PRESENTACIÓN

Nuestra entidad, nos ha mostrado que esta en constante cambio y evolución, que la vida de los mexiquenses que habitan en cada uno de sus municipios se ve directamente influenciada por todos estos cambios, nos encontramos en un estado en el que se visualizan tanto componentes naturales importantes como aquéllos referidos al componente cultural y urbano, que se han vuelto una realidad en el como desenvolverse y relacionarse de manera adecuada con su entorno para nuestros habitantes, principalmente de la zona conurbarbada del valle de México, por lo que se ha vuelto un reto, tanto para el gobierno, como para los involucrados en esta asignatura estatal: “Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México”, el fortalecer el sentido de pertenencia e identidad a su estado y así lograr el que se vean parte de él, tanto en el conocimiento y disfrute de sus distintos patrimonios, como en el cuidado y preservación de los mismos.

El Estado de México es un Estado que cuenta con una gran variedad de riquezas naturales y culturales, que asombrarían a cualquiera, y que darían muestra del gran valor e importancia que tiene nuestra entidad, uno de los principales problemas al que nos enfrentamos, es lograr que nuestros habitantes y principalmente nuestros jóvenes con los que trabajamos, los conozcan y los valoren, porque ¿Cómo podría alguien cuidar y valorar algo que no conoce y con lo que no se siente identificado? He aquí parte del reto de nuestra asignatura, el buscar las diferentes metologías, estrategias y actividades, así como los contenidos adecuados para guiar al alumno hacia el conocimiento de su Estado y de su entidad en donde se desenvuelve diariamente y fortalecerle su sentido de identidad y pertenencia y su compromiso para el cuidado de los mismos.

El siguiente trabajo tiene como finalidad plantear una visión personal de la forma de abordar y trabajar las diferentes actividades y contenidos planteados en el Programa de estudio 2011 de nuestra Asignatura Estatal, así como visualizar las diferentes estrategias utilizadas, para lograr el enfoque vivencial y formativo de esta asignatura.

DESARROLLO

La temática planteada en este trabajo es la de “Retos como docente para lograr el enfoque de la asignatura”, el cual tomaremos como punto de partida para el desarrollo de nuestro escrito.

El lograr desarrollar de forma óptima este enfoque planteado, ha sido un gran reto para esta asignatura, independiente del contexto en el que nos desenvolvamos cada uno de los maestros que trabajamos con este programa, uno de nuestros principales aspectos a desarrollar es el elemento vivencial de nuestro enfoque, las realidades que se viven en nuestras comunidades, tienden a ser un factor que dificulta y en ocasiones obstaculiza el logro de las metas planteadas en nuestros programas; la realidad que vivimos algunos de los involucrados en esta asignatura, nos llevan a comunidades urbanos-marginales, con economías escasas y vivencias igualmente escasas, realidades que nos plantean una oportunidad de trabajo bastante interesante y con retos a trabajar para el logro más que óptimo de nuestros objetivos.

Lo anterior antes de ser un factor de desánimo y pesimismo ante el logro de nuestro enfoque, se debe convertir en un elemento de motivación y en un reto personal, que nos aliente a lograr que nuestros jóvenes amplíen su mente y modifiquen su realidad a la que están acostumbrados. Muchos de nuestros alumnos se enfrentan a realidades que les brindan un panorama vivencial muy escaso, jóvenes que en ocasiones no conocen más allá de la localidad donde viven, donde no han tenido la oportunidad de identificarse y conocer, no digamos su estado, sino mínimamente su municipio, que en este caso, se estará hablando del municipio de Ixtapaluca, situación que nos conflictúa en su sentido de identidad y pertenencia. La vivencia de muchos de estos jóvenes que viven en los lomeríos y las laderas de los cerros, nos enfrentan a panoramas de pobreza, carencia de servicios, inseguridad, desintegración familiar y proyectos de vida bastante limitados, por parte de nuestros estudiantes.

En esta asignatura se ha buscado el ser inclusivo, en el desarrollo de las diferentes actividades, promoviendo la integración y su sentido de pertenencia a su grupo escolar al que forman parte, desarrollando un ambiente de tolerancia y de igualdad en la que los alumnos olviden sus diferentes situaciones socioeconómicas y se encaminen hacia el logro de metas en colectivo.

Las modalidades de trabajo y los diferentes recursos didácticos sugeridos en el programa de estudio de la asignatura han sido de gran apoyo para el desarrollo de los contenidos y para el logro de los aprendizajes esperados, claro que se han tenido que ir adaptando y contextualizando a la realidad de nuestros ambientes de trabajo, así como integrarles el toque personal y la creatividad necesaria para hacer magia con los aprendizajes.

Los jóvenes de nuestra institución, son jóvenes inquietos, despiertos, deseosos de conocer y trabajar de forma práctica los contenidos planteados en la asignatura, el trabajo en equipo, las actividades realizadas fuera del salón, al aire libre, les brindan gran motivación . Muchos de los contenidos planteados nos han dado esa oportunidad de organizar el trabajo en parejas o en equipos, partiendo a veces del material obtenido por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, los alumnos realizan investigaciones y proyectos en conjunto, de los cuales en clases vienen a darles forma y estructura de acuerdo a los aprendizajes esperados en cada uno de los bloques, en la escuela se cuenta con espacios adecuados para trabajar las actividades al aire libre, el organizar a los alumnos en grupos es una tarea relativamente sencilla, más no faltan aquéllos muchachos que es necesario integrarlos a esta modalidad de trabajo, Las clases las hemos estructurado tanto para que exista trabajo individual, como trabajo grupal el cual es realizado principalmente en el horario de clases.

Temáticas del bloque I, como patrimonio cultural y natural de la localidad, nos dan la oportunidad de integrar ese enfoque vivencial y formativo, que hace especial a nuestra asignatura. Ixtapaluca es un municipio que resalta principalmente en su patrimonio cultural, no obstante el patrimonio natural también esta presente en algunos sitios del municipio, dentro de las estrategias trabajadas con los alumnos, están el realizar visitas a algunos de los sitios de mayor importancia del municipio y que varios de ellos se consideran patrimonio del mismo, entre ellos encontramos los que han trascendido desde nuestras raíces prehispánicas, como son: Los centros ceremoniales de Tlapacoya y Acozac así como los restos arqueológicos de Tlapizahua; también resaltan las construcciones de tipo religiosas así como las festividades relacionadas con el santo patrono de cada una de estas parroquias, entre ellas destacan: La parroquia del Señor de los milagros y su festividad que se organiza con apoyo de toda la comunidad, como son los tapetes de aserrín que ya son una costumbre, encontramos también la iglesia de Nuestra Señora del Rosario en Ayotla y la Parroquia del Rosario en Coatepec; así como algunos museos y parques recreativos

Entre los lugares que resaltan como patrimonio natural del municipio, se encuentran: parte de la cadena montañosa del Sistema Volcánico Transversal, donde se encuentra el parque nacional Zoquiapan, el aviario de “El Nido”, que se encuentra en la parte céntrica del municipio y que alberga una gran cantidad de especies de aves de diferentes partes del mundo, así como la localidad de Rio Frio rodeada en su gran mayoría por montañas.

Todos estos sitios son un referente a visitar y conocer por parte de nuestros alumnos, los cuales son mandados a aquéllos lugares que tengan la oportunidad de visitar, en muchas de estas ocasiones acompañados de sus familiares y organizados a ir en grupo con otros compañeros más, lo importante de estas visitas es vivenciar, conocer y valorar los sitios pertenecientes a su municipio, ya que se tiene que empezar por desarrollar el sentido de pertenencia e identidad con el lugar en donde viven.

Las visitas que se realizan no son meramente vivenciales sino que van encaminadas a propiciar un análisis critico sobre las condiciones en que se encuentran dichos patrimonios visitados, donde cada alumno no solo conozca la historia y los elementos que componen estos lugares sino que reflexionen sobre su cuidado y el estado en el que se encuentran estos, ya que se ha de mencionar que muchos de los sitios arqueológicos que comprende el municipio, a pesar de ser patrimonio estatal, son lugares que no cuentan con los cuidados suficientes y adecuados que necesitan, y llegan a estar abandonados y en situaciones de descuido, se analiza la responsabilidad que tienen las autoridades municipales y estatales en el cuidado de los mismos, así como el papel que tienen los estudiantes y nosotros como maestros para ser participes

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