Rol Del Investigador Social Y Su Relacion Con El Contexto Social

Historia de vida: Técnica con contenido humano

Dentro de las técnicas cualitativas de investigación, la historia de vida o

autobiografía, posee una importancia relevante en la búsqueda de

información, esto debido a que emplea las experiencias y relatos de personas

que han vivido un problema o situación específica. Por ello, su testimonio es

vital para la construcción histórica de los hechos y de la obtención de datos

de primera fuente.

El objetivo de la historia de vida es el de “...descubrir como un individuo en

particular construye su vida en un momento determinado”

(Nocedo y cols, 2002. pag. 95). En esta técnica, es el entrevistado el que

cuenta los hechos vividos en primera persona. Él por medio de sus actos

realizados en un contexto espacial y temporal específico, pudo cambiar su

historia personal y la de sus seres más cercanos, esto porque las historias de

vida son únicas, pero la coyuntura histórico-social es común, sea para una

comunidad, una familia o un país, abarcando tópicos sociales, económicos,

culturales o religiosos. Este factor es fundamental para el investigador, si

desea recopilar información sobre un tema o acontecimiento; reunir varias

historias de vida para conocer los hechos acaecidos de manera más concisa.

Las historias de vida están inmersas en un universo de sentimientos, ideales,

experiencias, realidades y anhelos de los individuos que las vivieron y las

están narrando, dado que para la historia de vida: “Su análisis consiste en un

proceso de compaginación y reunión de relatos, de modo que se capte los

sentimientos, modos de ver y percibir la persona”

(Barrantes, 2001. pag.215).

Curso: Desarrollo de Competencias Investigativas en educación

Elaborado por: Bach. Diego Gerardo Moreno Molina

Y este objetivo lo efectúan los entrevistados en forma escrita u oral, que

hacen que sus vivencias sean tan grandes y enriquecedoras, que se requiera

por parte del investigador un mentalidad muy abierta y crítica para poder

analizar e interpretar los frutos de su investigación, siempre respetando b, y

mostrando una objetividad tanto en el plano ideológico como en el

investigativo.

Uno de los cuestionamientos a la técnica de la historia de vida es su

“subjetividad”, dado que los acontecimientos narrados están mezclados por

factores emocionales e ideológicos, que “podrían socavar la seriedad de la

investigación”. Pero esta afirmación carece de valor, dado que la historia de

vida provee de información valiosa sobre fenómenos históricos y sociales que

tardarían mucho tiempo en encontrar, si no se contase con información en el

lugar de los hechos y con las personas que lo vivieron. Además, la información

y documentación no puede salir de letra muerta y archivada, sino de la

acción, de la experiencia de vida y de la reflexión propias de cada ser

humano.

Aplicación de la historia de vida en la investigación educativo

La historia de vida es una técnica que debería ser aplicada en la investigación

de la educación costarricense, para establecer por medio de las experiencias

y anécdotas, tanto de los estudiantes como de los profesores, si la educación

impartida en escuelas y colegios, está cumpliendo con el anhelo de formar

íntegramente a la niñez y la juventud. En la actualidad, tal pareciera que en

los departamentos de Estadística de Control de Calidad y del Ministerio de

Educación, la calidad de la educación únicamente debe ser investigada y

medida en porcentajes de aprobación y deserción: cuanto mayor porcentaje

de aprobación y menor porcentaje de deserción hayan, la educación está

bien.

Curso: Desarrollo de Competencias Investigativas en educación

Elaborado por: Bach. Diego Gerardo Moreno Molina

Ante este hecho ¿Dónde queda el testimonio del estudiante? ¿Qué experiencias

educativas pueden decir los profesores? ¿Cuál es la realidad de las familias de

los alumnos que abandonan el sistema educativo? ¿Qué motivos influyeron en

perder las pruebas nacionales o de abandonar la educación formal?. Las

anteriores preguntas llevan a la conclusión que no se está investigando a

fondo el problema, que se está dejando de lado la vida, sentimientos y

realidades de los principales actores en el proceso educativo: los estudiantes

y los profesores.

Profundizando más en este tópico, se puede determinar que “Lo que se

pretende investigar, realmente, no son los hombres, como si fuesen piezas

anacrónicas,

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