CONTEXTO SOCIALES Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

CONTEXTOS SOCIALES Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

TEORIAS CONTEMPORANEAS

En este capitulo se hablaran acerca de la teoría ecológica de Bronfenbrenner y la teoría del desarrollo del ciclo de vida de Erikson

TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBRENNER

La teoría desarrollada por Bronfenbrenner consiste en 5 sistemas ambientales que abarca desde las interacciones interpersonales, intrapersonales cercanas hasta la influencia generada por la cultura. Bronfenbrenner denomina a los 5 sistemas:

 MOCROSISTEMA: Es un ambiente en el que el ndividuo pasa un tiempo considerable como la familia, pares escuela y el vecindario del estudiante. Durante este e l individuo tiene interacciones directas con los pares, maestros, padres entre otros.x

 MICROSISTEMA: Involucra vínculos entre microsistemas, como las conexiones entre experiencia familiares, experiencias escolares, y entre los pares

 EXOSISTEMA: Esta en operación cuando las experiencias en otro escenario afectan lo que los estudiantes y maestros experimentan en el contexto inmediato

 MACROSISTEMA: Involucra a la cultura, incluye el papel que tienen, el papel socioeconómico en el desarrollo de los niños. El contexto mas amplio en los que el estudiante y los maestros viven incluyendo valores y costumbres entre la sociedad, un aspecto socioeconómico puede ser la pobreza el cual puede aplastar el desarrollo del niño y detereorizar su aprendizaje

 CRONOSISTEMA: Incluye las condiciones sociohistoricas del desarrollo del estudiante por ejemplo: Son la primera generación de guarderías, la primera generación que crece en la burbuja electrónica de un ambiente definido por computadoras.

Bronfenbrenner ha puesto demasiada atención al cronosistema como un sistema ambiental importante ha dirigido atención a:

 La gran mayoría de niños en EU que viven en pobreza, en especial en familias con un solo padre

 Una decadencia de valores

EVALUACION DE LA TEORIA DE BRONFENBRENNER

Los maestros no deben prestar solo atención en el ambiente de las aulas sino también lo que pase dentro de las familias, vecindarios y los grupor de pares. Los críticos dicen que presta muy poca atención a los factores biológicos y cognositivos y también que no desarrollo los cambios como Piaget o Erikson

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN LA TEORIA DE BRONFENBRENNER

 Considerar al niño como un individuo inserto en varios sistemas e influecias ambientales como escuela, maestros, padres, hermanos.

 Ponga atención a la conexión entre escuelas y familias

 Reconosca la importancia que tiene la comunidad, el nivel socioeconómico, y la cultura en el desarrollo del niño

TEORIA DEL DESARROLLO DE CICLO DE VIDA DE ERIKSON

Su teoría presenta una perspectiva del desarrollo del ciclo de vida de las personas en etapas, Ccada etapa confronta el individuo con una crisis, la cual no es catastrófica, sino un punto de cambio de mayor vulnerabilidad y potencial intensificado

LAS OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA NACIMIENTO A 1 AÑO

El niño requiere de cuidados calidos y afectivos, el resultado positivo es una sensación de comodidad y temor minimo, la desconfianza viene cuando los bebes son tratados de forma demasiado negativa o ignorados

AUTONOMIA CONTRA VERGÜENZA Y DUDA 1 A 3 AÑOS

Afirma la indeoendencia el niño voviendose mas confiado y seguro, tiene control sobre sus acciones si pasa esta etapa se logra la autonomía (independencia) y si no el niño va a carecer de autoestima y duda acerca de sus capacidades.

INICIATIVA CONTRO CULPA DE 3 A 5 AÑOS

Desarrolla la capacidad de iniciativa , seguridad y dirigimiento hacia las personas, toma de decisiones y planeaciones, aparecen reglas y se empieza a desarrollar su identidad si falla se siente frustrado, como un fastidio para los demás y tiene grandes faltas de iniciativa

LABORIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD 5 A 13 AÑOS

Aquí el ambiente escolar tiene mucha carga sobre el niño, domina la experiencia social, planificando y compartiendo, dominio de conocimientos, si se falla causa insatisfacción, descontento, y con la sensación de no ser capaz de hacer las cosas

BÚSQUEDA IDENTIDAD CONTRA DIFUSIÓN DE IDENTIDAD 13 A 21 AÑOS

Los adolescentes tratan de descubrir quienes son, confrontados a status se adquiere seguridad, experimentación, liderazgo, compromiso si se falla permanecen dudosos en cuanto su identidad

INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO 21 A 40 AÑOS

Aparece el sentimiento de saber quiénes son, aparece la intimidad en cuanto a tener la capacidad y disposición de compartir su vida con alguien más si se falla aparece el aislamiento cuando aparece la incapacidad de compartir su vida con alguien mas

GENERATIVIDAD CONTRA ESTANCAMIENTO 40 A 60 AÑOS

Transmitir algo a la siguiente generación involucra papeles como paternidad y enseñanza si se falla se tiene el sentimiento de nunca haber hecho nada con su vida, ni para ayudar a otras generaciones

INTEGRIDAD CONTRA DESESPERANZA 60 HASTA LA MUERTE

Los adultos revisan sus vidas, reflexionan acerca de lo que han hecho con su vida y es cuando aparece la integridad si falla los adultos tardíos experimentan el sentimiento de desesperanza como depresión

EVALUACIÓN DE LA TEORÍA DE ERIKSON

Su teoría fue realmente criticada algunos creen que sus etapas son demasiado rígidas, Bernice Neugarten afirma que la identidad, intimidad, independencia y otros factores no son como cuentas ensartadas en un cordón

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA BASADAS EN LA TEORÍA DE ERIKSON

• Fomentar la iniciativa a niños pequeños: Darles libertad para que exploren el mundo, que elijan actividades, fomentar el juego social con otros pares y juegos fantasiosos asumir la responsabilidad de regresar los juguetes a su lugar, estos cometen accidentes pero más que criticarlos se necesitan de buenos modelos

• Promover la laboriosidad en los niños de escuela primaria: Los maestros deben forzar suave a los niños para que puedan descubrir y aprender cosas que por si mismo no puedan, desafiar a los alumnos pero sin abrumarlos

• Estimular la exploración de la identidad en la adolescencia: Metas vocacionales, rendimiento intelectual e interés en pasatiempos, deportes, musita etc. Animarlos a pensar de forma independiente y a expresar con libertad sus puntos de vista, a ver debates sobres temas religiosos, políticos e ideologías

• Examine su vida como maestro a través de la lente de las ocho etapas de Erikson

• Benefíciese de las características de algunas otras etapas de las ocho de Erikson

CONTEXTOS SOCIALES DEL DESARROLLO

Los contextos sociales en los que los niños viven son influencias importantes del desarrollo ya que pasan demasiado tiempo con familias, pares y escuela

FAMILIAS

Algunos padres impulsan y apoyan a sus hijos otros los tratan con dureza o los ignoran, otros trabajan todo el día incluyendo a mamas, unos tienen hermanos otros no. Todas estas y mas variedades afectan el desarrollo del niño

ESTILOS DE PATERNIDAD

PATERNIDAD AUTORITARIA: Es represiva , exhortan a sus hijos a que obedezcan y los respeten, permiten muy poco intercambio verbal “HAZLO COMO YO TE DIGO” .Tienden a mostrarse ansiosos ante comparaciones sociales

PATERNIDAD AUTORITATIVA: Impulsa a sus hijos a ser independientes, pero siguen colocando limites, permiten la negociación verbal, sus hijos tienden a comportarse de forma competente ante la vida social, confían en si mismos, se llevan bien con sus pares y muestran alta autoestima

PATERNIDAD NEGLIGENTE: Los padres no se involucran en la vidas de sus hijos, imponen pocos limites y restricciones , dejan que sus hijos hagan los que quieran estos niños por lo general no aprenden de comportamiento

LA FAMILIA CAMBIANTE EN UNA SOCIEDAD CAMBIANTE

Una mayor cantidad de niños está creciendo dentro de familias divorciadas, reconstruidas y en las que la madre trabaja, un numero alarmante de niños crecen sin el padre

LOS HIJOS DEL DIVORCIO

Este efecto es complejo dependiendo de factores como la edad, fortaleza del niño y debilidades, el uso de sistema de apoyo como pares o amigos, capacidad de satisfacer necesidades socioeconómicas. Una investigación realizada por E.MAVIS HETHERINGTON documenta la importancia que tiene la escuela cuando los niños crecen en una familia divorciada, a lo largo de la educación primaria los niños de familia divorciada obtuvieron rendimiento más alto, el familias divorciada cuando solo uno de los padres es autoritativo, ir a la escuela mejoraba el ajuste del niño, pero cuando ninguno de los 2 es autoritativo ir a la escuela no era de importancia. ¿Cómo podrías tu como maestro ayudar a niños en esta situación? He aquí algunas estrategias:

Contacte a los padres

Sugiera orientación profesional

Apoye al niño

Recomiende algún libro acerca del divorcio

DIVERSIDAD ÉTNICA Y SOCIOECONÓMICA EN LAS FAMILIAS

Las familias de diversos grupos étnicos varían en tamaño, estructura y composición. Las familias grandes y extensas son más comunes en algunos grupos minotarios que la población general, El 19% de las familias latinas tienen 3 o más hijos comparados con el 14% en las familias afro estadounidenses, los padres pertenecientes a minorías étnicas tienen menor nivel educativo y es muy probable que perciban menores ingresos. Es de especial importancia que los maestros procuren no tener expectativas sesgadas de los padres con base en su origen étnico.

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