Taxonomías

¿Qué es un objetivo de aprendizaje?

Son herramientas en donde se formulan metas que se pretende lograr y que el educador quiere alcanzar por medio del proceso enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos se redactan en una forma en la que el alumno pueda presentar la conducta deseada durante el curso y poder cumplir el propósito que se espera con satisfacción.

Los objetivos se clasifican en:

• Objetivos generales. Se formulan en función de las conductas observables.

• Objetivos operativos. Especifican las conductas terminales de los alumnos. Estos objetivos se basan en modelos de enseñanza conductista.

Cuando redactamos un objetivo se debe de identificar le dominio de aprendizaje o sea si es de dominio cognitivo, afectivo o psicomotriz.

• Dominio cognitivo. Desarrollo de habilidades de pensamiento.

• Dominio afectivo. Desarrollo sentimientos y actitudes.

• Dominio psicomotriz. Movimientos que deben ejecutarse.

La introducción

Tiene el propósito de orientar al alumno o lector de la actividad, se escribe en uno o dos párrafos en donde se explica más que nada lo que vera en el curso, (como se enlaza el objetivo con la materia.

Redacción de Objetivos

*Mager es la principal autoridad en la formulación de Objetivos de Aprendizaje.

*Factores para establecer objetivos de aprendizaje:

1. Audiencia (el quién).

2. Comportamiento o conducta (el qué).

3. Condiciones o exigencias (el cómo).

4. Grado (el cuánto)  desempeño.

*Los objetivos de aprendizaje son los criterios de evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de los alumnos.

*Los objetivos de conducta observable se refiere al comportamiento específico de un alumno quien es capaz de demostrar lo que ha aprendido.

Principios de la redacción de objetivos de aprendizaje

• Deben de ser significativos para ambas partes.

• Realizables

• Específicos

• Objetivos

• Redactados de forma que el alumno entienda

• Redactados esperando una acción visible

Partes del objetivo

• Acción observable.

• Situación. Son las condiciones en las cuales se espera que el estudiante cumpla la acción observable y también indica cuando se realizara la acción.

• Criterios de ejecución (adecuación). Dominación de destrezas.

• Errores comunes. (Ej. podrán y hacer).

Taxonomía de Bloom

Desde el año de 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos de aprendizaje tomando en cuenta tres aspectos: cognitivo, afectivo y psicomotor.

El aspecto cognitivo se finalizó en 1950 y se conoce actualmente como Taxonomía de Bloom. La idea central de esta taxonomía es que desean los educadores que a los alumnos aprendan.

Objetivos cognitivos:

• Conocimiento: recordar información previamente aprendida (escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, . . .)

• Comprensión: entender lo que se ha aprendido (clasificar, convertir, explicar, describir, exponer, ilustrar, parafrasear, discutir, . . .)

• Aplicación: el alumno aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten (usa, recoger, calcular, establecer, aplicar, resolver, informar, producir, …)

• Análisis. El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias de un hecho, se hace preguntas, elabora una hipótesis (analiza, discrimina, ilustra, categoriza, compara, limita, …)

• Evaluación: emite juicios sobre los criterios preestablecidos (valorar, compara, critica, juzga, ayuda, …)

• Síntesis: el alumno crea, integra, combina ideas, plantea nuevas maneras de hacer. (crear, adaptar, planear, categorizar, expresar,

...