Tecnicas Alternativas Para La Evaluacionc

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alu.htm

Técnicas alternativas para la evaluación.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce

como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas

que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las

actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).

Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende

con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los

estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular

(Huerta.Macías, 1995, p. 9).

A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:

 Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en

lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

 Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

 Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las

experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Los críticos argumentan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no den

una visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus

conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensión o

interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del

conocimiento. Además, se argumenta que los exámenes estandarizados de

respuesta fija ignoran la importancia del conocimiento holístico y la integración del

conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos

educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad.

Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente

para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de

enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en

concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia

de dicho conocimiento a otros contextos.

Eisner (1993, pp 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente

tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluación y selección de

instrumentos. Para él, la evaluación debe:

 Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de

resolución de problemas y de construcción de significado.

 Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender

al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la

habilidad para transferir aprendizaje.

 Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

 No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la

habilidad de trabajo en equipo.

 Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las

situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa

correcta.

 Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use

inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

 Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.

 Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se

sientan cómodos.

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación,

entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o

procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del

proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes

situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del

desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas,

rúbricas,) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se abordan con detalle las Técnicas para la evaluación del

desempeño:

 Mapas Mentales.

 Solución de problemas.

 Método de casos.

 Proyectos.

 Diario.

 Debate.

 Ensayos.

 Técnica de la Pregunta.

 Portafolios.

Técnicas para la

Evaluación del

Desempeño

Contenido Conceptual

Contenido

Procedimental

Actitudes

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