Tecnicas Alternativas Para La Evaluacionc

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_ev

alu.htm

Técnicas alternativas para la evaluación.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce

como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas

que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las

actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).

Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende

con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los

estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular

(Huerta.Macías, 1995, p. 9).

A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:

 Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en

lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

 Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

 Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las

experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Los críticos argumentan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no den

una visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus

conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensión o

interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del

conocimiento. Además, se argumenta que los exámenes estandarizados de

respuesta fija ignoran la importancia del conocimiento holístico y la integración del

conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos

educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad.

Además, con frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente

para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de

enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en

concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia

de dicho conocimiento a otros contextos.

Eisner (1993, pp 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente

tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluación y selección de

instrumentos. Para él, la evaluación debe:

 Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de

resolución de problemas y de construcción de significado.

 Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender

al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la

habilidad para transferir aprendizaje.

 Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

 No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la

habilidad de trabajo en equipo.

 Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las

situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa

correcta.

 Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use

inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

 Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.

 Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se

sientan cómodos.

La evaluación alternativa incluye una variedad de técnicas de evaluación,

entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o

procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del

proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes

situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del

desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo, escalas,

rúbricas,) estas últimas constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se abordan con detalle las Técnicas para la evaluación del

desempeño:

 Mapas Mentales.

 Solución de problemas.

 Método de casos.

 Proyectos.

 Diario.

 Debate.

 Ensayos.

 Técnica de la Pregunta.

 Portafolios.

Técnicas para la

Evaluación del

Desempeño

Contenido Conceptual

Contenido

Procedimental

Actitudes y

Valores

Habilidades del

Pensamiento

Técnicas

auxiliares

Hechos y

datos

Principios y

conceptos

Mapas Mentales X X X X Lista de

Cotejo

Solución de Problemas X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Rúbricas

Rangos

Método de casos X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Rúbricas

Rangos

Proyectos X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Rúbricas

Rangos

Diario X X X X X Entrevista

Debate X X X X X Lista de

Cotejo

Rúbricas

Técnica de la Pregunta X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Ensayos X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Rúbricas

Rangos

Portafolios X X X X X Entrevista

Lista de

Cotejo

Rúbricas

Rangos

Estas tendencias traen consigo un cambio en la manera en que pensamos pueden

ser medidos los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Se trata de ser más

flexible para aceptar otros métodos e instrumentos para llevar un récord de los

aprendizajes de nuestros estudiantes. Enseguida se explican cada una de las

alternativas mencionadas.

La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante

elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y

habilidades (Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992).

Con las técnicas de ejecución se pretende primordialmente evaluar lo que los

estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben o sienten.

En una tarea de ejecución se puede evaluar:

 El procedimiento empleado: conjunto de pasos para llegar a un resultado.

 El producto resultante: objeto concreto, una escultura, una carta escrita a

máquina, el resultado de un experimento. El producto para su e valuación

puede ser comparado con ciertas características esperadas (evaluación

interna) o compararlo con otros productos (evaluación externa).

Una ventaja digna de mencionar es que este tipo de evaluación requiere de la

integración de conocimientos sobre contenidos específicos, destrezas, habilidades

mentales y ciertas actitudes para lograr la meta.

Para Stephen N. Elliot (1995), es más fácil evaluar habilidades del alumno

midiendo el desempeño que aplicando un examen escrito, si se le pide que

ejecute tareas que requieren ciertas habilidades especificas, que son justamente

las que se necesitan evaluar. Por ejemplo, en ciencias se puede examinar la

habilidad para diseñar un aparato que haga una función particular o dar un

argumento apoyado en la evidencia experimental.

Algunas de las habilidades que según los científicos son necesarias para ser un

buen científico y se deben desarrollar a través de las asignaturas en una escuela

son:

 Habilidad para explicar ideas y procedimientos, tanto en forma oral como

escrita.

 Formular y probar hipótesis, trabajar con colegas en forma productiva.

 Hacer preguntas importantes.

 Hacer comentarios útiles cuando se escucha.

 Elegir problemas interesantes.

 Diseñar buenos experimentos.

 Tener una comprensión profunda de teorías.

Aparte de las ciencias, otras materias, como matemáticas, ingles e historia

requieren habilidades similares. El sistema actual de evaluación solamente cubre

una parte de esto. En ciencias, las pruebas de lápiz y papel enfatizan dos

habilidades principales: memorización de hechos y conceptos y habilidad para

resolver problemas cortos, bien definidos. Estas habilidades no representan

muchas de las habilidades requeridas de un buen científico.

La evaluación del desempeño esta íntimamente relacionada con la educación

basada en competencias, como estas no pueden ser observadas de manera

directa, entonces se tiene información de ellas utilizando técnicas de evaluación y

observación de desempeños. Según Gonczi y Athanasou en Argüelles (1996), los

siguientes son principios que se deben tomar en cuenta para evaluar

adecuadamente la competencia:

 Los métodos de evaluación deben evaluar integralmente la competencia.

Simultáneamente se puede evaluar conocimiento, habilidades, actitudes y

valores. Es importante reconocer el riesgo de inferir en la observación de

desempeño y tomar las medidas necesarias

...